浙江省杭州市桐廬縣春江小學(xué)，浙江杭州311500

一直以來我們提倡全民閱讀，不僅孩子要閱讀，作為教育工作者更應(yīng)當(dāng)閱讀?？墒情喿x到底能夠帶給我們什么不一樣的生命體驗(yàn)？如何才能真正地閱讀？對(duì)這些問題我們沒有去做過深刻的思考，直到我偶爾看到劉波寫的《教師的閱讀力》，我才理解作為教師怎樣有效的閱讀。

作者首先分析了中國(guó)當(dāng)前教師的閱讀現(xiàn)狀。一種情況是只讀“教內(nèi)書”，不讀“教外書”。許多教師為了教授學(xué)生知識(shí)只讀一些相關(guān)學(xué)科用的書籍，忽視教學(xué)之外的書籍。更有甚者壓根就不讀，理由是工作壓力大，要面臨考核、評(píng)先，沒有時(shí)間讀。時(shí)間是自己控制的，只要愿擠，總會(huì)有的。華應(yīng)龍?jiān)谒闹髦羞@樣說到“因?yàn)槲覀儾蛔x書，所以很忙碌。”這句話值得我們反復(fù)推敲。第二種情況就是現(xiàn)在興起的“微閱讀”代替紙質(zhì)閱讀。無論在何時(shí)何地，只要拿起手機(jī)，就能閱讀各種信息。這種碎片化的閱讀讓人產(chǎn)生了思維的惰性，只停留在膚淺的認(rèn)知層面。作為一名教師應(yīng)該帶著鉆研的性質(zhì)去閱讀，做到知性閱讀。

如何才能做到真正地閱讀?讀了劉波這本書，我歸納了三點(diǎn)。第一，我們要從“學(xué)科閱讀”走向“開放閱讀”。只肯學(xué)科書本的，只能被叫做“教書匠”。新時(shí)代提出“立德樹人”的根本任務(wù)，我們的教育理念也要發(fā)出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在此基礎(chǔ)上更加注重孩子的德育機(jī)制。所以新環(huán)境下的教師需要走出自己的學(xué)科領(lǐng)域，去接觸更廣泛的教育刊物。教育是需要智慧的，作為教師，我覺得有必要潛下心來讀一讀心理學(xué)知識(shí)。學(xué)生是發(fā)展中的人，是有獨(dú)特個(gè)性的人，我們只有抓住孩子的心理特征，才能更好地完善自己的教學(xué)，才能在教學(xué)中做到游刃有余。第二，學(xué)會(huì)延伸閱讀。真正喜歡閱讀的人，他會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注身邊的事物，獲取有價(jià)值的東西。以往我讀一本書，讀完也就過去了，不會(huì)去發(fā)現(xiàn)里面的有價(jià)值的信息，比如這本書里面提到的某某人的作品或者觀點(diǎn)，如果對(duì)其感興趣，就應(yīng)該去尋找這人的作品進(jìn)行延伸閱讀。在閱讀《教師閱讀力》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉波提到了大夏書系、源創(chuàng)書系，有很多優(yōu)秀的書籍。這激發(fā)了我也想去會(huì)會(huì)這些書籍的欲望，我也要學(xué)會(huì)延伸閱讀，從而讓自己的閱讀面更加廣闊。有人可能苦于不知道有什么好的書籍，我現(xiàn)在覺得只要在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)，往往一句話或者一幅畫都可以都可以讓我們找到更好的閱讀材料。第三，要學(xué)會(huì)個(gè)性閱讀。面對(duì)琳瑯滿目的各種書籍，每人的興趣點(diǎn)不同。不能把閱讀當(dāng)做一個(gè)指令性的目標(biāo)去做，為了閱讀而閱讀，那樣做如同嚼蠟，要真正的因?yàn)閻鄱プx，要找到自己的興趣，充滿欲望地去閱讀。這樣才能在閱讀中找的快樂，才能通過閱讀讓自己有真正的提高。“讀自己愛讀的書，走自己愛走的路”，這樣才會(huì)讓生命更有意義。

喜歡讀書的教師通情達(dá)理，喜歡靜，喜歡思考。也喜歡和學(xué)生溝通，，學(xué)生特別喜歡和這樣的老師溝通。

喜歡讀書的教師更會(huì)關(guān)心學(xué)生，心思比較細(xì)膩，可以觀察出學(xué)生的情緒變化。不會(huì)對(duì)學(xué)生體罰或者變相體罰。讓學(xué)生從心里贊同老師，曉之以理動(dòng)之以情，以德服人，學(xué)生佩服你，才會(huì)聽你的。

喜歡讀書的教師可以給學(xué)生起到示范作用，學(xué)生潛移默化都會(huì)愛上讀書。

教師解決問題都是近乎完美，處理事情做到滴水不漏。這和愛讀書是分不開的。比如數(shù)學(xué)老師就比較喜歡統(tǒng)籌方法，用最短的時(shí)間處理更多的事情。把事情交給時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)必須完成任務(wù)。讓時(shí)間的價(jià)值最大化。冷靜的思考問題，這對(duì)學(xué)生考試和今后處理生活中的問題是大有裨益的，處事不驚，遇到難題也不慌張，抽絲破繭，直到算出正確答案。

我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，為什么選擇做教師？不必說什么‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’，也不必說什么‘教師是人類靈魂的工程師’，教師就是一種職業(yè)，沒那么高大上，但做教師這個(gè)職業(yè)，必須得對(duì)得起自己的良心，對(duì)得下臺(tái)下的幾十雙純真無邪的眼睛?！薄凹热贿x擇了這份職業(yè)，就要快樂地工作，老師若痛苦地工作，怎么能培養(yǎng)出快樂的學(xué)生？”“終身學(xué)習(xí)，從大量的閱讀開始。教師要有書卷氣，校長(zhǎng)要有學(xué)者味，學(xué)校要有讀書風(fēng)。作為教師，你要通過組織誦讀比賽、朗誦比賽、講故事比賽、讀書交流會(huì)等多種活動(dòng)，讓 孩子愛上閱讀……”“育人比教書更重要，育什么樣的人？當(dāng)然是好人。何謂好人？我認(rèn)為，好人應(yīng)有根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，追求以約束為前提的自由，傾心幫助他人不求回報(bào)的善良……”

就應(yīng)該把閱讀看做一種生命存在的方式，想方設(shè)法讓這種生命活得更加充實(shí)。閱讀就是提升教師職業(yè)幸福感的一條可行之路。在閱讀中我們可以找到精神食糧，可以放松自己的心情，化解一天的疲勞，又能提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。何樂而不為？我決定在閱讀的道路上堅(jiān)持走下去。