陳文閣
(河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉(xiāng)康家務(wù)小學(xué),河北 廊坊 065502)
提要:作家創(chuàng)作,總是由內(nèi)而外,即先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài),這種情態(tài)通過辭章表達(dá)出來,閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達(dá)的感情,沿著文辭找到文章的源頭,即使是深幽的意思也將顯現(xiàn),被人所理解。主要說明了從創(chuàng)作者如何形成文章,讀者如何閱讀理解的一個(gè)過程。重視過程,讓學(xué)生一步步完成體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)、提高的相應(yīng)內(nèi)容,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
“披文入情,沿波討源”出自中國南朝文學(xué)理論家劉勰的《文心雕龍●知音》。原文寫道:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。”
這話的意思是說作家創(chuàng)作,總是由內(nèi)而外,即先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài),這種情態(tài)通過辭章表達(dá)出來,閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達(dá)的感情,沿著文辭找到文章的源頭,即使是深幽的意思也將顯現(xiàn),被人所理解。
那么作為語文教師,要帶著孩子學(xué)習(xí)語文、理解篇章,“披文入情沿波討源”,就是一個(gè)不該繞過、也繞不過去的坎兒。我們還可已打個(gè)比方:比如我們?nèi)メ烎~。我們會(huì)選一個(gè)有閑的日子,邀約三五親朋,一路侃著、笑著、哼著歌,到一處海濱或湖畔,取桿、穿餌、甩鉤,然后是垂釣,得魚(盡管有時(shí)會(huì)釣不到)。這種得魚的快樂是無以言表的。但這種快樂絕不僅僅來自得魚本身,那種快樂是從商場直接買魚所無法企及的。那么我們就不難理解,我們學(xué)課文不僅在于要得到“情”或“源”,更重要的是“披文”和“沿波”。假如我們省去后者,把“情”或“源”直接告訴學(xué)生,那和我們從商場直接買來魚又有什么兩樣呢?還會(huì)有樂趣可言嗎?
那么,怎么才能做到“披文入情 沿波討源”呢?這就是我們要研究的問題。
以四年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》為例,我覺得“披文入情”可以從以下幾個(gè)方面入手。
渲染氣氛,鋪設(shè)背景
如音樂的播放,圖片、視頻的播放等,都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)他們的興趣。用畫面沖擊視覺,用音樂沖擊聽覺,喚起學(xué)生的求知欲望。也可以設(shè)置這樣的談話:
1.同學(xué)們,一提到我國的西藏,你會(huì)想到什么呢?
(學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來談,如:藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江……)
2.其中,雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀,不知令多少人為之驚嘆。今天,我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧!(板書:雅魯藏布大峽谷)
談話導(dǎo)入輕松自然,既能了解學(xué)生課前對(duì)有關(guān)資料的搜集情況,又能直入主題,突出重點(diǎn),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
掃除障礙,初步感知
如《雅魯藏布大峽谷》就可以做這樣的設(shè)置:
1.教師配樂范讀,學(xué)生圈畫文中重點(diǎn)詞語、生字詞。
2.能談?wù)勀銓?duì)雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎?
(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆……)
遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從課文的整體感知入手,讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對(duì)雅魯藏布大峽谷有一個(gè)整體的印象。同時(shí)抓住文中的重點(diǎn)詞來讓學(xué)生體會(huì)其神奇壯麗。
精讀細(xì)品,體悟特點(diǎn)
1.認(rèn)真默讀課文,想想:讀到我感到(“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”)
默讀思考,有利于學(xué)生理解課文,同時(shí)用“讀到我感到”模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述自己閱讀所得,有利于學(xué)生語言的規(guī)范。
2.組織小組內(nèi)交流、班上交流
理清脈絡(luò),學(xué)寫提綱
1.回顧課文,想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的?
(提示:“先……然后……再……最后……”)
2.班內(nèi)交流,體會(huì)寫提綱對(duì)我們的幫助。
閱讀對(duì)比,體會(huì)表達(dá)
1.出示部分段落,說一說與課文中的段落有什么不同?
(段落1摘選第二段,去掉了傳說內(nèi)容;段落2摘選第三段,去掉了段中的數(shù)字;段落3摘選第五段,用“非?!睋Q掉了“最”。)
2.學(xué)生互讀比較,交流意見。
3.學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。
欣賞奇觀,激發(fā)情感
播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(有音樂),學(xué)生做解說。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了再加工再創(chuàng)造。
現(xiàn)代新詩,是在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的。具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。新詩采用了自己獨(dú)特的語言表達(dá)方式(“詩家語”),它高度凝練,大幅跳躍,富有暗示性。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯?!保▌③摹段男牡颀垺ぶ簟罚﹦③牡倪@段話告訴我們,作家詩人創(chuàng)作時(shí),是先有了情思抒發(fā)的沖動(dòng),再發(fā)而為文辭形成作品,讀者必先通過文辭才能了解作品傳達(dá)的情思。這樣,由文辭入手,去解讀作品,發(fā)幽探微,即使是隱微的內(nèi)容,也會(huì)使它顯露出來。因此,在閱讀鑒賞現(xiàn)代詩歌時(shí),就必須把握其語言特點(diǎn),從解讀詩歌語言入手,進(jìn)而探究詩歌的意蘊(yùn)和思想內(nèi)涵。
在這一課中,通過環(huán)境渲染、感知課文,精讀鑒賞、體味寫法等環(huán)節(jié)設(shè)置,我們有效地實(shí)現(xiàn)了“披文入情,沿波討源”的目的。這也令我們感到無論在過去還是現(xiàn)在,人們都充分認(rèn)識(shí)到過程的重要性?!芭娜肭?,沿波討源”,作為一條重要方法,希望我們廣大語文教師在實(shí)踐中使用、再使用,并不斷使之發(fā)揚(yáng)光大。