向瑩

摘 要：文章以慕課環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)改革為研究對象，首先簡單介紹了何為慕課，隨后分析了慕課教學(xué)的特點(diǎn)，最后圍繞如何進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提出了一些具體的改革措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課環(huán)境;大學(xué)物理;教學(xué)改革

大學(xué)物理在理工科專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，該課程信息量豐富，覆蓋面廣，在學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及獨(dú)立開展科學(xué)研究能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。如今傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)物理教學(xué)弊端逐漸凸顯，因此需要充分利用慕課環(huán)境帶來的種種優(yōu)勢，加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革，這對于提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一 慕課概述與特點(diǎn)分析

“慕課”簡單來說就是一種開放式的大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下衍生出的一種典型的信息教學(xué)產(chǎn)物。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是“大規(guī)?！?，慕課依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，依托于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播性，慕課可同時(shí)容納上萬甚至數(shù)十萬學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí);二是“開放性”，慕課課程教學(xué)以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生可自主選擇觀看自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)上注冊賬號即可參與其中;三是“在線學(xué)習(xí)”，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有效打破學(xué)習(xí)時(shí)間空間限制，學(xué)生具備更大的自主性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課教學(xué)應(yīng)用也越來越廣泛成熟，因此在實(shí)際開展大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，可通過引入慕課教學(xué)方式，做好教學(xué)改革，這對于提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義^[1]。

二 慕課環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)改革措施分析

（一）充分利用微課視頻，做好線下教學(xué)指導(dǎo)

在慕課環(huán)境下，大學(xué)物理教師雖然無法長時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上展開“直播教學(xué)”，但可以充分利用微課視頻開展教學(xué)活動，通過將一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)錄制成微課視頻，然后群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下上網(wǎng)進(jìn)行微課視頻觀看學(xué)習(xí)。在微課視頻制作方面，應(yīng)注意圍繞一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)知識講解，整個(gè)視頻時(shí)長不應(yīng)超過十分鐘，體現(xiàn)出短小精悍的特點(diǎn)，同時(shí)微課視頻還應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理和歸納，通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，著重利用微課視頻對重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行視頻教學(xué)，有助于大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提升。此外，由于大學(xué)物理主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行微課視頻錄制時(shí)，需要注重做好實(shí)驗(yàn)演示，期間配合好講解，科學(xué)合理地控制教學(xué)節(jié)奏，保證條理清晰的同時(shí)，還要力求生動形象，有效提升微課視頻的可看性，便于學(xué)生在課下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“分波陣面干涉”教學(xué)時(shí)，教師在微課視頻制作上，可根據(jù)課程重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，制作三個(gè)微課視頻，具體為楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn) （微課視頻時(shí)間控制在10 min） 、光程與光程差（微課視頻時(shí)間控制在5 min） 、洛埃德鏡干涉（微課視頻時(shí)間控制在5 min） ，然后統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載或在線觀看，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)^[2]。

（二）做好教學(xué)測驗(yàn)設(shè)計(jì)， 保證教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性

在慕課環(huán)境下，教師可以利用多媒體，在線播放相關(guān)的課程視頻片段，學(xué)生在完成視頻觀看后，物理教師可緊接著提出幾個(gè)小測驗(yàn)問題，從而有利于教師了解學(xué)生對所講知識的掌握情況。在實(shí)際進(jìn)行測驗(yàn)過程中，教師還可以引入分層教學(xué)思想，面對不同的學(xué)生，提出一些不同層次的教學(xué)問題，確保每個(gè)學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后，都能有所感悟、有所收獲。例如在完成“光程和光程差”慕課視頻觀看后，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)不同的測驗(yàn)問題：以光程和光程差的概念、相關(guān)公式計(jì)算作為淺層次題目，以不同光線通過透鏡是否會引起光程差作為深層次的題目。通過進(jìn)行不同程度的測驗(yàn)，教師也能及時(shí)接受反饋，從而有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加有利于教師進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

（三）充分利用慕課作為交流平臺，積極開展線上和線下討論

除了通過教學(xué)互動完成課堂測驗(yàn)， 還可以充分利用慕課作為交流平臺，教師可在線提出問題，由學(xué)生回答。學(xué)生也可以在線提出問題，由教師進(jìn)行解答。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)慕課幫助下，教師可以把學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與可教授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到線上完成，如此在線下課堂之上便留出更多的時(shí)間進(jìn)行面對面交流探討，從而通過互動交流啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生參與到探索實(shí)踐過程中去，有效提升大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果。由于大學(xué)物理難度較大，對于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)都比較困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上講的內(nèi)容無法重復(fù)聽。而通過利用“慕課”搭建的互動交流平臺，能夠有效增加教師和學(xué)生之間的協(xié)作交流，更有助于教學(xué)質(zhì)量提升。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，如今的慕課環(huán)境也日益成熟，因此需要大學(xué)物理教師充分抓住慕課環(huán)境下帶來的種種教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)教學(xué)改革，引入多種教學(xué)方法，從而促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹顯瑩，曲陽.基于慕課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].物理實(shí)驗(yàn)，2016，36（5）：25-28.

[2]張燕，李曉敏.慕課背景下談大學(xué)物理課堂教學(xué)[J].科技資訊，2015，13（4）：159-160.