申翠

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，微課有著時(shí)間簡短、內(nèi)容精練、主題突出、運(yùn)用廣泛、傳播多樣、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，對于解決傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間長、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以長時(shí)間集中、學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不突出等問題有著很好的改善效果。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用微課能大大提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微課? ?初中語文? ?數(shù)學(xué)效率

微課在我國的發(fā)展還屬于起步階段，其實(shí)際運(yùn)用范圍十分狹小，需要通過更多的推廣，實(shí)現(xiàn)讓更多教師了解和運(yùn)用微課的目的，從而將微課融入實(shí)際教學(xué)過程，帶動(dòng)教育信息化的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

一、微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用意義

微課是指按照人的認(rèn)知規(guī)律，將知識以碎片化的形式展示出來，并依托視頻等現(xiàn)代化的數(shù)字資源進(jìn)行短時(shí)間教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，突出表現(xiàn)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)，或者反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題與教學(xué)活動(dòng)，且教學(xué)內(nèi)容簡潔、精練。微課具有內(nèi)容具體、主題突出，表達(dá)清晰、知識轉(zhuǎn)化率高等優(yōu)點(diǎn)，所以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，讓學(xué)生可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。除此以外，微課依托互聯(lián)網(wǎng)傳播，學(xué)生借助終端設(shè)備可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

二、微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.教師自主運(yùn)用微課

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式主要以講授為主，但在45分鐘的教學(xué)中，學(xué)生注意力集中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間僅有20分鐘。然而，將微課引入初中語文課堂教學(xué)，教師可以將知識與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用圖片、文字與視頻等媒介，提高課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺器官，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。但是，值得注意的是，微課只是一種教學(xué)工具，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能讓微課成為影響教師教學(xué)風(fēng)格的障礙。

如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以根據(jù)自身對于這篇課文的理解與教學(xué)安排，制作好微課課件。在教學(xué)過程中，教師可先依托自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生注意力下降時(shí)，教師開始運(yùn)用微課教學(xué)剩余內(nèi)容，或者鞏固之前所學(xué)知識。這樣一來，既保證了教師對教學(xué)計(jì)劃的合理安排，又延續(xù)了教師的教學(xué)風(fēng)格。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用微課學(xué)習(xí)

微課存在與發(fā)展的基礎(chǔ)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的成熟及大范圍應(yīng)用。在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課時(shí)，教師必須遵循微課發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的趣味性與便捷性是促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一種保證，所以教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的資源，以保證學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

如在教學(xué)《壺口瀑布》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于壺口瀑布的視頻、圖片等資料，或者從網(wǎng)絡(luò)中尋找優(yōu)質(zhì)的微課資源。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的微課資源，自主學(xué)習(xí)。

3.提升對微課的認(rèn)知，自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課資源

現(xiàn)階段，微課已經(jīng)發(fā)展到擁有五種分類和十一種微課類型，分別針對不同的人群與不同的學(xué)習(xí)目的。因此，要想運(yùn)用微課開展初中語文教學(xué)，教師必須先充分了解微課，才可以有效推進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展。

如在教學(xué)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師要先明確教學(xué)目的。如果以欣賞的角度出發(fā)，那么教師就應(yīng)使用鑒賞類的微課課件，以對詩文美感的解讀、對詩文意象的理解為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行鑒賞教學(xué);如果是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，那么教師就應(yīng)使用自主學(xué)習(xí)類的微課課件，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

作為一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)的新型教學(xué)方式，初中語文教學(xué)與微課進(jìn)行結(jié)合是必然趨勢。微課能加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給予學(xué)生充分的思考空間與展示空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉強(qiáng).微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017，（1）.

[2]江穎.微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2017，（1）.

[3]徐桂娥.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016，（3）.

（作者單位：安徽省阜陽市三十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校）