胡斌

【摘 要】共青城科教城的建設(shè)是江西省獨(dú)立院校面臨教育部評估驗收、以評估驗收倒逼改革的結(jié)果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，“共享經(jīng)濟(jì)”理念開始滲透到各個領(lǐng)域，在現(xiàn)有資源的條件下如何合理整合資源、提升資源效率已經(jīng)成為各個領(lǐng)域的共識。本文針對共青城科教城的辦學(xué)條件，結(jié)合社會人才發(fā)展需求的內(nèi)涵，探索構(gòu)建高效協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的策略。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人;科教城;機(jī)制

中圖分類號： G719.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）33-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.060

【Abstract】The construction of the Gongqingcheng Science and Education City is the result of the evaluation and acceptance of the Ministry of Education by the independent colleges in Jiangxi Province to assess the acceptance and reform.With the vigorous development of the Internet，the concept of“sharing economy”has begun to penetrate into various fields.How to rationally integrate resources and improve resource efficiency under the existing resources has become a consensus in various fields.In this paper，aiming at the conditions for running a school in Gongqingcheng Science and Education City，combined with the connotation of the needs of social talent development，this paper explores the strategy of constructing an efficient collaborative talent training mechanism.

【Key words】Synergistic education; science and education city;Mechanism

1 共青城科教城簡介

共青城科教城是在江西省委省政府的領(lǐng)導(dǎo)下和南昌大學(xué)等高校大力支持下，于2014年12月開始啟動建設(shè)，并于2016年首次招生。目前共青城科教城共有5所獨(dú)立學(xué)院，分別是：江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、南昌航空大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院以及江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，再加上原有的2所高?！喜髮W(xué)共青學(xué)院和共青科技職業(yè)學(xué)院以及2019年首次招生的江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共計8所高校，其中本科院校6所、高職院校2所，目前共有172個本科專業(yè)和95個?？茖I(yè)，在校生合計7萬余人[1]，形成了初步的集群效應(yīng)。

2 協(xié)同人才培養(yǎng)教育機(jī)制的發(fā)展理念

協(xié)同人才培養(yǎng)教育的關(guān)鍵在于“協(xié)同”二字。所謂“協(xié)同”，就是指協(xié)調(diào)兩個或兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一共同目標(biāo)的過程或能力。協(xié)同作用能從已有的資源配置中尋求資源效用最大化，實現(xiàn)1+1>2的效果。協(xié)同人才培養(yǎng)模式其根本目的就是整合各方資源，通過高校、社會、用人單位等利益體協(xié)同作用，消除利益主體間信息不對稱，深化合作，培養(yǎng)出既具備扎實的專業(yè)知識，又具有高度社會適應(yīng)性的人才，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以滿足主體在各利益訴求上的差異。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才需求的呈現(xiàn)出更高標(biāo)準(zhǔn)和快速變化等特性，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。隨著共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展盛行，高校必須要打破獨(dú)立人才培養(yǎng)的禁錮，尋求與政府、企業(yè)和兄弟院校等群體合作、共享資源，實現(xiàn)協(xié)同育人。協(xié)同人才培養(yǎng)模式正是依據(jù)我國國情而設(shè)計的人才培養(yǎng)過程的模型。由于政治體制的影響，我國高校經(jīng)歷了曲折反復(fù)的艱難發(fā)展和變革歷程。經(jīng)過改革，我國的高等教育大眾化進(jìn)程雖然得以推進(jìn)，但巨大的高校畢業(yè)生輸出困境卻成為目前社會的一大難題。究其原因，不是由于高校培養(yǎng)的人才過剩，而是高校人才培養(yǎng)與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適宜。[2]在發(fā)展利益的驅(qū)使下，許多高校根據(jù)社會發(fā)展的熱點(diǎn)來招生，完全不顧自身的教育配套資源是否能勝任這些專業(yè)的發(fā)展，最終導(dǎo)致人才輸出的質(zhì)量難以滿足社會需要，因此協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制就非常有必要。一方面它能密切與相關(guān)行業(yè)接觸，掌握行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，為人才培養(yǎng)提供準(zhǔn)確的方向;另一方面，協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制能打破高校之間的資源壁壘，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)、高校、社會等共贏的局面。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

筆者根據(jù)協(xié)同育人的現(xiàn)狀，結(jié)合共青城科教城的實際情況，從兩大方面探索共青城科教城高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.1 高校之間的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

3.1.1 共建專業(yè)、合作培養(yǎng)

2014年江西省教育廳開始了高職院校與普通本科高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，首批有7個試點(diǎn)，涉及14所高校，十余個專業(yè)。2017年省教育廳開展聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才試點(diǎn)項目評估工作，順利通過評估并得到了領(lǐng)導(dǎo)專家的高度評價，高校之間共建專業(yè)、合作培養(yǎng)模式得到了有力的驗證。共青城現(xiàn)有8所院?？梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢及發(fā)展需求，針對性地與兄弟院校開展專業(yè)共建之路。

3.1.2 跨校選課、學(xué)分互認(rèn)

我國自1999年在北京的13所高校就開展了跨校選課的嘗試，組建了“教學(xué)共同體”，開放3門課程。2000年上海西南片區(qū)高校聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)跨校輔修第二專業(yè)，首屆開設(shè)16個專業(yè)。此后，全國不同省份陸續(xù)開展了跨校選課、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。跨校選課、學(xué)分互認(rèn)可以發(fā)揮高校的特色教育資源更大的價值，可以開闊學(xué)生們的專業(yè)視野，同時也能滿足學(xué)生獲取學(xué)分的需求?？平坛窃诳缧＿x課上有天然的優(yōu)勢，學(xué)生們不至于長距離奔波。2018年1月江西省教育廳在南昌片區(qū)、贛東北片區(qū)、贛南片區(qū)等14所高校開展校際學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換試點(diǎn)，2018年春季學(xué)期共有1.19萬人次（含線上課程選課）在網(wǎng)上完成跨校選課。江西省教育廳針對共青城高校集群的現(xiàn)狀，在2018年秋季學(xué)期開展了跨校選課。共青城片區(qū)高校的跨校選課面向南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、南昌大學(xué)共青學(xué)院、江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院、江西財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、南昌航空大學(xué)科技學(xué)院等共青城片區(qū)的6所獨(dú)立學(xué)院，開設(shè)13門跨校課程，共有1054人次學(xué)生在網(wǎng)上完成跨校選課[3]。2018年秋季學(xué)期江西省各高?？缧＿x課情況如圖1所示。

筆者有幸參加了2018年秋季學(xué)期共青城片區(qū)高校的跨校選課，針對大學(xué)城5所獨(dú)立院校開設(shè)了《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》課程，首期開班人數(shù)55人，學(xué)生來自5所高校的德語、會計等近20個專業(yè)?？缧＿x課的課程既要考慮到非專業(yè)學(xué)生的專業(yè)現(xiàn)狀，也要考慮到相關(guān)專業(yè)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)訴求，因此在課程選擇上通識課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課較多。通過一學(xué)期的教學(xué)與接觸，同學(xué)們對跨校選課的效果總體滿意，滿足了對自己感興趣課程的線下學(xué)習(xí)需求。

3.1.3 開放校園、共享資源

除了跨校選課外，高?？梢灾鸩酵苿庸蚕韼熧Y、圖書、實驗室、運(yùn)動場和食堂等，加強(qiáng)高校之間交流學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)課程共享、平安共建、事業(yè)共發(fā)展，探索一條在應(yīng)用型本科高校建設(shè)一流本科教育的新路徑。

3.2 校企之間的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

3.2.1 協(xié)同育人

高校是為社會培養(yǎng)人才，與企業(yè)合作一方面可以健全高校在實踐教學(xué)環(huán)境的不足，完善教育資源，另一方可以使培養(yǎng)的專業(yè)人才和社會無縫對接，提升人才培養(yǎng)競爭力。以共青城為例，共青城有完善的服裝產(chǎn)業(yè)集群，有較成熟的電商運(yùn)營機(jī)制，共青城各高校的服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、電子商務(wù)、市場營銷、商務(wù)英語、國際貿(mào)易、物流管理等專業(yè)可以基于共青城這2個優(yōu)勢行業(yè)開展校企協(xié)同人才培養(yǎng)，把服裝產(chǎn)業(yè)園、電商園打造成相關(guān)專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地，既滿足高校實踐教學(xué)的需求，同時又為產(chǎn)業(yè)輸送新鮮血液，實現(xiàn)高校、企業(yè)、地方等環(huán)節(jié)的多贏局面。

3.2.2 專業(yè)共建

高?？梢院偷胤烬堫^企業(yè)合作，共建專業(yè)，定向培養(yǎng)。校企合作共建專業(yè)可以大幅度針對性提升專業(yè)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在提升專業(yè)競爭力的同時，還可以緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時也能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

4 總結(jié)

在共享經(jīng)濟(jì)理念的盛行下，協(xié)同育人是我國高等教育探索創(chuàng)新發(fā)展之路、實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一臺階的必然結(jié)果，因此各高校應(yīng)主動去尋找跨界資源，實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)合作共贏的局面，不斷優(yōu)化我國的高等教育資源，不斷提升教育資源的利用率，讓優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮更大的價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]數(shù)據(jù)來自共青城8所高校的官網(wǎng).

[2]盧冬君.構(gòu)建高校協(xié)同人才培養(yǎng)模式的研究.高教探索.2015（6）：25-28.

[3]江西省教育廳官網(wǎng)[DB/OL]www.jxedu.gov.cn.