鄭玉娜

（北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

引言：為了更好地契合素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革。新的教學(xué)規(guī)定，普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中要反映先進(jìn)的教育思想和理念，更多的關(guān)注信息化環(huán)境的教學(xué)變革、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展要求、進(jìn)而轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，并及時(shí)依據(jù)社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步成果更新教學(xué)內(nèi)容。這意味著對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理的使用教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學(xué)的有機(jī)整合，進(jìn)而提高師生的信息素養(yǎng)。此外，新課標(biāo)還要求創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。

一、教師方面

（一）教師要提升自身綜合素養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)也為教師的教學(xué)賦予了一些新的教學(xué)意義，教師在信息化教學(xué)背景下需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，并且能夠適應(yīng)新的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中需要注重對(duì)自身信息素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過(guò)程中積極地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新以及改進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的多媒體教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要善于總結(jié)在實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題不斷探索改進(jìn)自己的教學(xué)，讓混合式教學(xué)越來(lái)越完善。教師若想掌握一定的信息技術(shù)要以一定的教育理論為指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的需要，合理利用信息技術(shù)支持教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

（二）強(qiáng)化對(duì)混合式教學(xué)的領(lǐng)悟

教師若想靈活的應(yīng)用混合式教學(xué)，首先要清楚相關(guān)概念，了解混合式教學(xué)的特點(diǎn)及原則。這要求教師主動(dòng)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)國(guó)外的教育思想進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)并加以靈活的應(yīng)用。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中體會(huì)到這一教學(xué)模式的內(nèi)涵。只有在對(duì)混合式教學(xué)充分理解的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活的加以運(yùn)用。要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自己、勤于反思，這樣才能在課堂教學(xué)中更好的應(yīng)用混合式教學(xué)，充分發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效的提高課堂效率。

（三）踐行學(xué)教兼重的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的傳遞和接受，認(rèn)為教師是施教者而學(xué)生是被動(dòng)的接受者。在混合式教學(xué)中教師角色更多的是引導(dǎo)及組織者，給學(xué)生一些指導(dǎo)建議，組織好課內(nèi)外活動(dòng)。教師不只是傳授知識(shí)的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)節(jié)監(jiān)督者。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為“學(xué)教兼重”。把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。監(jiān)督、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)定合理的方向和進(jìn)度。

二、學(xué)生方面

（一）學(xué)生要注重提升自身自學(xué)能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)給學(xué)生更多自主探究的空間。如混合式教學(xué)在課前是通過(guò)觀看微視頻及任務(wù)清單的方式完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂上教師也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。為了能順利的開(kāi)展混合式教學(xué)作為學(xué)生應(yīng)該逐步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力。

（二）提高自我控制能力

由于混合式教學(xué)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)部分具有靈活性及跨時(shí)空性的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。作為高中生面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)及各式各樣的網(wǎng)絡(luò)誘惑，很容易禁受不住外界的誘惑，沒(méi)有按要求預(yù)習(xí)從而降低預(yù)習(xí)效率。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)不斷提高自制力及判斷是非的能力，讓混合式教學(xué)真正幫助學(xué)生高效的預(yù)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下需要注重自我控制能力的提升，在自律中不斷增強(qiáng)對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

校園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率在逐年地提升，但是這種教學(xué)的轉(zhuǎn)變并不是代表著對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代，而是需要兩者之間進(jìn)行有機(jī)的融合?；旌鲜浇虒W(xué)模式講求的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合起來(lái)，在兩者有機(jī)統(tǒng)一之下實(shí)現(xiàn)兩者教學(xué)的互補(bǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。