盧惠敏

（河北省保定市滿城區(qū)六間房村學校，河北 保定 072150）

小學數(shù)學作為我國義務教育和基礎教育階段的一門基礎性學科，小學數(shù)學教學影響著我國未來一代青少年兒童的發(fā)展與成長，有效而成功的小學數(shù)學教學有利于兒童打好數(shù)學基礎，有利于發(fā)展學生的思維能力和智力，有利于使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，有利于實現(xiàn)我國的教育目的和小學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。素質(zhì)教育是我國當前教育發(fā)展的基本方向，實施素質(zhì)教育要求各教育部門要重視學生的一切，重視學生的發(fā)展，要及時轉變教學觀念和方法，為我國社會主義文化建設提供多層次的素質(zhì)人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。因此，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展和國家的必然要求，有利于實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標，有利于為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。

一、采取有效的激勵措施提高小學生的數(shù)學學習興趣

小學生面對單調(diào)的數(shù)學學習常表現(xiàn)得非常不感興趣甚至厭惡，致使小學數(shù)學教學質(zhì)量難以得到提升。因此，必須采取有效的激勵措施來提高小學生對數(shù)學學習的興趣，改善小學生對數(shù)學學習反感的局面，這是實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量提高的有效途徑。具體的實施辦法是在數(shù)學教學的課題中，利用鼓勵性的語言來獎勵那些答對題的學生，同時教師也可以有針對性的進行鼓勵。例如，課堂教學中數(shù)學教師將數(shù)學規(guī)律性的內(nèi)容進行分析和總結，根據(jù)每次課程的具體內(nèi)容對學生有目標的提出問題，以復習課的方式來開展激勵教學的模式，以激勵的語言來增加學生數(shù)學學習的成就感。當學生在數(shù)學課程中得到老師的表揚后會從內(nèi)心萌發(fā)出對數(shù)學學習的興趣，當學生產(chǎn)生了對數(shù)學學習的興趣之后就會將之前的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習過程，這樣學生的學習效率和教師的教學效率都會得到提高。

二、重視學生的主體地位，堅持教師主導與學生主體相結合

素質(zhì)教育要求教師要轉變教學觀念，重視學生的主體地位，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習，主動思考。因此，在小學數(shù)學教學中教師要努力為學生創(chuàng)設發(fā)揮其主動性的機會，要創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，實施啟發(fā)式教學。教師在數(shù)學教學中教師要適當設置問題，從問題出來回到教學內(nèi)容，讓學生在解決問題的過程中學到知識，激發(fā)學生學習的自我效能感。如教師在進行加法教學時，可將學生生活中常遇到的問題引入教學實踐中，讓學生通過數(shù)實物來進行加法教學，加深學生對知識的理解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、引導學生積極動腦、動手、動口，促進學生全面發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，教師要及時轉變教學方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在課堂教學中積極動腦、動手、動口。動腦，就是教師在教學忠要引導學生主動去思考，善于發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，善于把握數(shù)學學習中的固定模式，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生智力；動手，就是學生在掌握數(shù)學知識的基礎上去解決實際問題或練習題，教師要引導學生通過解答練習題，實際操作等實踐活動鍛煉學生的動手能力，鞏固學生已掌握的知識并提高學生的理解程度；動口，就是學生在理解知識的基礎上用已掌握的知識去圍繞教師提出或?qū)嶋H遇到的問題去展開討論，鍛煉學生的口頭表達能力和數(shù)學思維。通過引導學生積極動腦、動手、動口，發(fā)展學生思維能力、動手能力和表達能力，促進學生各種能力的全面發(fā)展，提高學生適應社會的能力。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育要求教師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，為學生創(chuàng)設輕松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新。教師要意識到學生是富有潛力的發(fā)展中的人，是具有主觀能動性的學習者，因此，在教學中教師不能僅把學生看作是知識的容器，要意識到學生學習的主觀能動性，在教學中要為學生創(chuàng)設利于其主觀能動性發(fā)揮的教學情境，讓學生在教師的啟發(fā)引導下獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力。例如，教師在講授《圓的周長計算》一課時，教師可引導學生去測量圓的周長，在同學們的實際操作中認識圓的周長，然后教師評價學生所提出的辦法并指出不足之處，激發(fā)學生對圓的周長的計算規(guī)律的興趣，通過教師設置疑問，引導學生層層遞進，不斷認識圓的周長的計算規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習積極性。

五、教學面向全體，使學生得到不同程度的發(fā)展

素質(zhì)教育要求教育要面向全體學生，克服素質(zhì)教育只重視高分學生和升學率的缺點，教育要促進所有學生都要有不同程度的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中教師要面向全體學生，不能用有色眼鏡看待學生，對待學生要公平公正。教學面向全體學生可從以下兩方面著手：

（一）重視學生差異，實施因材施教。

在數(shù)學教學中教師首先要樹立每個同學都能學好的觀念，給予每位同學同等的信任和平等的受教育的機會，不能將學生學不好數(shù)學歸結為學生的智力因素，教師要堅信每位同學都能通過數(shù)學教學得到不同程度的發(fā)展。其次，教師要尊重學生的不同差異，要注意發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，要針對學生不同的學習特點制定每位學生不同的學習計劃，使學生都能獲得不同程度的發(fā)展。

（二）正確處理因材施教和統(tǒng)一教學的關系。

統(tǒng)一的數(shù)學教學是學生獲得數(shù)學知識，提高智力的基本途徑，然而統(tǒng)一教學易忽視學生的差異性，不利于學生個性的培養(yǎng)。因此，在教學中教師首先要按照教學大綱的具體規(guī)定，完成教學大綱完成的基本任務。其次，在完成基本教學目標和任務的基礎上重視學橫差異，因材施教；鼓勵優(yōu)等生在自身掌握的基礎上不斷學習，盡可能達到更高水平，引導中等生和差等生樹立學習自信心，引導學生不斷鞏固并理解基礎知識，促進全班學生得到一般發(fā)展。