宋范玉嵐

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

古箏這一古老的民族樂器，不僅具備悠久的傳承發(fā)展歷史，還具備柔和獨特的音質(zhì)與音色，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。古箏演奏對于各個方面的知識和技巧提出了很高要求，怎樣提高古箏教學(xué)有效性，保證古箏演奏質(zhì)量成為了當(dāng)前高校古箏教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)。高校需要認(rèn)真分析目前的古箏教學(xué)現(xiàn)狀，并對教學(xué)策略進(jìn)行一定程度的調(diào)整，讓學(xué)生樹立正確的古箏演奏觀念，使得學(xué)生將理論和實踐技法學(xué)習(xí)整合起來，主動參與古箏教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上提高古箏演奏綜合素質(zhì)。

一、高校古箏教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

長時間來高校在古箏教學(xué)當(dāng)中選用的方法比較單一，過度強調(diào)理論灌輸式方法的應(yīng)用，這樣雖然在一定程度上能夠補充學(xué)生在古箏理論和技法方面的不足，豐富學(xué)生音樂知識的積累，但是這樣的教學(xué)模式把教師當(dāng)作中心，讓學(xué)生長時間處在被動接納的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，忽略了學(xué)生的主體感受。除此以外，傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)注的是結(jié)果忽略學(xué)生在過程當(dāng)中的收獲以及表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠轉(zhuǎn)換思路和創(chuàng)新思維，只能夠依賴教師。這些問題的存在均限制了古箏教學(xué)質(zhì)量的提升，也導(dǎo)致古箏教學(xué)氛圍過于沉悶單調(diào)，也正是因為這些問題的存在使得我們必須廣泛深入的探討如何對高校古箏教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，走創(chuàng)新發(fā)展道路，更好的滿足學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)需要。就目前而言，高校古箏教師要立足學(xué)生實際開展背景教學(xué)，先進(jìn)行背景材料的呈現(xiàn)和背景的渲染，調(diào)動學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)熱情。比方說，不少優(yōu)秀古箏作品均來自于民間，與民間風(fēng)俗習(xí)慣、語言、風(fēng)格等密切相關(guān)，構(gòu)成了古箏音樂的特色，但是如果作品脫離了這樣的背景就不能夠把古箏作品的本質(zhì)內(nèi)涵傳達(dá)出來。所以在補充了這些背景知識后，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)方面會更有動力。另外，運用枯燥單調(diào)的記譜方法會影響學(xué)生對古箏作品的理解，影響到學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)揮。所以教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特征與規(guī)律的把握，引入情景教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入到作品營造的音樂情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造的激情和靈感，深化學(xué)生對音樂作品的領(lǐng)悟?？偠灾?，高校古箏教學(xué)要把創(chuàng)新作為根本發(fā)展道路，對過去的教育模式進(jìn)行徹底的變革，融入新的思路和新的教學(xué)方法，為高校古箏教育的長效發(fā)展提供創(chuàng)新動力。

二、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新的策略思考

（一）加強背景渲染，培育學(xué)生人文素質(zhì)

現(xiàn)如今我國教育發(fā)展講求的是推進(jìn)素質(zhì)教育，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為重中之重，從而推動學(xué)生全面成長和發(fā)展。古箏作為我國民族樂器當(dāng)中的一個代表，承載著深厚的民族文化內(nèi)涵，正好是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育的載體，除了可以對學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶之外，還能夠讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)得到發(fā)展可謂一舉多得。很多的古箏作品包含著大量傳統(tǒng)文化要素，比方說典故、歷史故事等等，這些文化要素是對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的有效方法，同時也可以拓展古箏教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界?？紤]到這樣的教學(xué)要求，教師可以加強對古箏作品的背景渲染教學(xué)，也就是在音樂作品演奏教育的同時給學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景和其中蘊含的故事。

（二）關(guān)注情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好樂感

古箏教學(xué)的一個重要目的是提高學(xué)生的演奏質(zhì)量，把古箏作品的核心思想以及主旨內(nèi)涵傳達(dá)出來，要想保證古箏演奏的效果，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生體會作品當(dāng)中蘊含的情感，讓學(xué)生在演奏時把作品的情感傳達(dá)出來，也從側(cè)面體現(xiàn)出情感教學(xué)的必要性和重要性。在古箏教學(xué)當(dāng)中，不管是讓學(xué)生自主演奏，還是進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，都需要強調(diào)要通過靈活運用古箏演奏技法傳達(dá)情感，讓學(xué)生在良好的情感熏陶當(dāng)中加深對作品情感靈魂的感知。情感教學(xué)難度相對較大，需要教師事先做好充分的準(zhǔn)備。教師需選取學(xué)生樂于接受并且容易理解的語言和教學(xué)方法推動情感教學(xué)，讓學(xué)生感知情感，并學(xué)會在古箏演奏中表現(xiàn)情感。例如，在教學(xué)《梁?！窌r，為了對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，教師可先播放音樂，讓學(xué)生在聆聽之后表達(dá)自己的欣賞感受和欣賞中出現(xiàn)的一些想法。通過學(xué)生的大膽表達(dá)和師生之間就情感表現(xiàn)的交流，很容易加深學(xué)生對梁山伯與祝英臺之間細(xì)膩深沉愛的理解，有效把握古箏的獨特魅力與風(fēng)采，這樣學(xué)生不僅掌握了技巧，還學(xué)會了情感的表達(dá)。

（三）突出主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)當(dāng)中投入了強烈的熱情，對古箏充滿興趣和探索的好奇心。但是當(dāng)新鮮感過后，不少學(xué)生就對古箏喪失了興趣，尤其是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師往往會強制學(xué)生完成這樣或那樣的練習(xí)，使得學(xué)生長時間處在被動接受和被動練習(xí)的狀態(tài)之下，更加劇了學(xué)生的逆反情緒和不良的學(xué)習(xí)體驗。這樣的教學(xué)策略，不僅不能夠產(chǎn)生比較理想的教育效果，常常會適得其反。這實際上與教師和學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中所處的地位和各自扮演的角色有關(guān)，如果學(xué)生成為課堂的主人，可以自主自由的進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，那么他們的熱情和興趣就能夠長久保持下去，假如一切以教師為中心，會讓學(xué)生喪失動力與信心，影響學(xué)習(xí)效果。考慮到這樣的情況，教師要注意活躍教學(xué)氛圍把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生自主自由的發(fā)展平臺，聆聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生自主感知古箏的魅力，自然可以獲得比較理想的效果。比如，在鑒賞《楓橋夜泊》時，教師要減少對學(xué)生欣賞古箏作品的干預(yù)，而是讓學(xué)生自由結(jié)組，在小組當(dāng)中從多個角度出發(fā)探討這部作品，在思維碰撞當(dāng)中加強對作品的鑒賞與感知。

（四）加強基礎(chǔ)練習(xí)，奠定學(xué)生演奏基礎(chǔ)

眾所周知，不管是演奏哪種樂器，基本功都是至關(guān)重要和不可或缺的。古箏的演奏學(xué)習(xí)同樣如此。對于古箏這一民族樂器的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)是高質(zhì)量演奏音樂作品的前提條件。但是很多學(xué)生認(rèn)為基本功的學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，常常不會主動投入到基本功練習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)了基本功不扎實的情況，嚴(yán)重影響到了演奏質(zhì)量。因此教師要加強對學(xué)生的基礎(chǔ)指導(dǎo)，在基礎(chǔ)技巧的引導(dǎo)當(dāng)中選用生動直觀和趣味性強的教學(xué)方法，讓他們認(rèn)識到基本功練習(xí)的重要性。在古箏基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，首先教師需要對學(xué)生進(jìn)行手基本功訓(xùn)練，尤其是關(guān)注彈奏時的手型、觸弦、指尖力度把控、用手靈活度等方面，把古箏的音色獨特性表現(xiàn)出來。其次，教師要注意糾正學(xué)生的彈奏姿勢。彈奏姿勢和古箏彈奏的效果以及內(nèi)心情感的表達(dá)有著密切的關(guān)系，只有保證姿勢端正準(zhǔn)確才能夠發(fā)揮個人技術(shù)水準(zhǔn)。假如學(xué)生在姿勢方面存在不端正的情況，教師需要給予耐心指導(dǎo)，并要求學(xué)生反復(fù)強化練習(xí)。最后教師需要在讀譜和記譜方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，扎實學(xué)生的基本功。尤其是要關(guān)注學(xué)生讀譜記譜習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生塑造和表現(xiàn)音樂形象打下基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

古箏音樂作品并非只是單純意義上的音樂表現(xiàn)，還營造了一種良好的音樂意境和音樂氛圍，要想讓學(xué)生徹底突破中學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，準(zhǔn)確把握古箏作品營造的意境和傳達(dá)出的音樂形象，教師要積極引入情境教學(xué)法，給學(xué)生身臨其境的體驗和感受。教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要保證情境創(chuàng)設(shè)和古箏音樂作品的內(nèi)容與風(fēng)格密切相關(guān)，避免情境教學(xué)淪為形式。多媒體是營造教學(xué)情境和提高情境教學(xué)法應(yīng)用效果的重要工具，所以高校古箏教師要完善自身的計算機操作技巧，掌握多媒體教學(xué)法的應(yīng)用策略，運用多媒體手段輔助情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)《臨安遺恨》時，為了讓學(xué)生理解這部古箏協(xié)奏曲作品，掌握樂曲表達(dá)出的內(nèi)容和塑造的形象，教師可以給學(xué)生播放與岳飛抗金有關(guān)的視頻短片，把學(xué)生帶入到直觀情境當(dāng)中，讓學(xué)生從中體會岳飛的愛國精神與愛國情感。這樣學(xué)生可以把情景內(nèi)容和古箏作品對應(yīng)起來，順利的突破古箏學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點。

（六）加強合奏指導(dǎo)，提升排練課程效果

在高校古箏教學(xué)體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生個人彈奏古箏單曲是初級階段的一項教學(xué)內(nèi)容，也是對學(xué)生進(jìn)行獨立演奏能力扎實學(xué)生演奏基礎(chǔ)的重要平臺。但是想要讓學(xué)生對古箏有更加深刻的體悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與境界，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到集體演奏活動當(dāng)中，讓他們在團(tuán)體演奏當(dāng)中領(lǐng)悟多人演奏的魅力，學(xué)會在集體演奏當(dāng)中通過靈活運用技巧達(dá)到演奏和諧，把古箏音樂作品完美呈現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，教師可以組織合作活動，并將其穿插到古箏教學(xué)課堂當(dāng)中。在集體合奏時，教師先要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，把古箏和其他古典樂器結(jié)合起來完成一部作品演奏。為了鞏固學(xué)生的合作能力，教師可以在樂器種類多少和曲目難度方面循序漸進(jìn)的增加，不斷鞏固和完善學(xué)生的合作能力。

三、結(jié)語

高校古箏教學(xué)在培育優(yōu)秀古箏人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，而要想保證古箏演奏人才的質(zhì)量，推動古箏音樂的傳承創(chuàng)新和可持續(xù)性發(fā)展，就必須從源頭著手抓好古箏創(chuàng)新教學(xué)，對過去陳舊單調(diào)的教學(xué)策略進(jìn)行變革，有效滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高校古箏教學(xué)質(zhì)量保障機制。高校古箏教師在創(chuàng)新教學(xué)策略時要堅持從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)體驗的全過程，給學(xué)生提供自主發(fā)揮的平臺，從而培育出更多符合社會需要的優(yōu)秀人才。