李蒙蒙

（安徽省阜陽市第十中學(xué)，安徽 阜陽 236000）

數(shù)學(xué)是初中階段所需學(xué)習的重點學(xué)科，對于學(xué)生核心素養(yǎng)塑造和未來健康發(fā)展具有積極的促進作用。但是縱觀當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，教學(xué)質(zhì)量并不理想，課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，學(xué)生缺乏課堂融入性和積極性，嚴重阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。為了能夠進一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要加強創(chuàng)新，重視對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的探索、研究以及應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生積極主動的投入到數(shù)學(xué)課堂，進而促使創(chuàng)新能力和思維能力綜合提升。

一、當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主導(dǎo)，很多教師由于教齡較長，接受新鮮事物較慢且迫于應(yīng)試壓力影響，一直持有濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上重視答題技巧和理論知識灌輸，缺少對學(xué)生的了解，忽略學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動機械的聽講，缺少自己獨立思考和想象的空間，在這樣單調(diào)乏味的課堂氛圍下，學(xué)生漸漸失去對數(shù)學(xué)深入學(xué)習的興趣和信心，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼的心理，更加阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和自主探究能力的發(fā)展。除此之外，隨著新課程改革教學(xué)理念的提出，部分教師在對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式進行應(yīng)用時，經(jīng)常出現(xiàn)互動缺失的狀況，對案例的導(dǎo)入不夠合理，導(dǎo)致互動教學(xué)模式存在理解偏差，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式時，教師要重視學(xué)生的主體地位，運用引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)提綱自主預(yù)習重點知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入的理解課堂知識內(nèi)容。為了促使導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)課堂中有效實施，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況、認知規(guī)律與教學(xué)重點內(nèi)容相結(jié)合，精心研究并未學(xué)生設(shè)計適合的導(dǎo)學(xué)提綱，以幫助學(xué)生打成學(xué)習目標，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習充滿興趣和自信。

例如：在講解“三角形中位線”時，教師安排學(xué)生課前了解相關(guān)概念，并自主學(xué)習和了解相關(guān)知識點，歸納出自己認為的知識難點，并帶著問題聽講，教師再結(jié)合為學(xué)生設(shè)定的預(yù)習目標進行課堂講解，為學(xué)生展示不同形狀的三角形圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解判斷三角形中位線位置。鑒于大多數(shù)學(xué)生普遍約束能力較差，課前預(yù)習時容易出現(xiàn)敷衍了事的學(xué)習態(tài)度，因此，為了更好的促進導(dǎo)學(xué)互動有效應(yīng)用，教師要主動培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，致力于為學(xué)生營造愉快輕松的課堂氛圍，在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中融入更加趣味性的元素，讓學(xué)生樂于聽講，喜愛數(shù)學(xué)。

（二）增強課堂互動，豐富教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動時，教師要注重課堂互動交流的表現(xiàn)形式，借助科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在互動交流中加深對數(shù)學(xué)理論知識的掌握和理解，通過問題探討激發(fā)學(xué)生的邏輯思維提升，有助于開闊學(xué)生的文化視野。教師可以運用小組合作的教學(xué)形式，并為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有更多學(xué)習和交流的空間，小組合作學(xué)習形式也能增強學(xué)生的團隊凝聚力和溝通表達能力。

例如：在講解與統(tǒng)計知識有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生安排具有趣味性的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生以星座作為劃分標準，統(tǒng)計班級中每個星座的人數(shù)，同時，教師也要增強師生互動，讓學(xué)生在合作中互動交流，對于學(xué)生提出的問題要耐心解答，從學(xué)生的角度思考問題，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而更好的提升課堂教學(xué)效率。

（三）進行導(dǎo)學(xué)歸納，構(gòu)建知識體系

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式重要的組成環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)歸納，主要是根據(jù)課堂上的知識內(nèi)容進行總結(jié)回顧和歸納，更有效的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識和概念問題的深入理解。首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)自己的學(xué)習過程，并且能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習成果以語言形式表達出來；其次，教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，要提前準備和總結(jié)好相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生參照所學(xué)知識將理論和實踐相結(jié)合，讓問題設(shè)計回歸于生活，幫助學(xué)生更深刻的體會到數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用意義，通過總結(jié)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，進而構(gòu)建自己的知識體系，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習做好鋪墊。

與此同時，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，教師要善于觀察學(xué)生，并適時給予積極正面的評價，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習信心，對于存在的不足也要注意方式進行指出，指導(dǎo)學(xué)生及時糾正自己的錯誤，最后再由教師對教學(xué)內(nèi)容進行整體總結(jié)，對存在的不足和優(yōu)勢以板書的形式一一列出，讓學(xué)生更直觀的了解到，并能揚長避短，進而提高自我學(xué)習能力。

結(jié)束語：

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠更好的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生對問題的學(xué)習和理解，讓學(xué)生在歸納和總結(jié)中提高自身學(xué)習力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，提高初中數(shù)學(xué)邏輯思維能力。