聶秀山

（庫車縣第四中學，新疆 庫車 842000）

高中語文新課程標準提出，高中語文一定要充分發(fā)揮自身長處，在傳承民族傳統(tǒng)文化的同時，提升愛國情懷，養(yǎng)成高尚人格。在當前的高中語文教學當中，將傳統(tǒng)文化有效融入到語文教學當中，是展素質教育的需要，可以培養(yǎng)學生的的人文素養(yǎng)與良好的道德品質，讓學生能夠真切地感悟傳統(tǒng)文化的無窮魅力，有效地去傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化。但在語文教學當中弘揚傳統(tǒng)文化，必須注重創(chuàng)新與發(fā)展的教學方式，依據(jù)學生的興趣愛好來有效地創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，促進學生的學習積極性，進一步提升傳統(tǒng)文化的教學效率與語文教學的質量。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）滲透傳統(tǒng)文化過程中不注重培養(yǎng)學生情感

在高中語文教學過程中，其傳統(tǒng)文化滲透存在的主要問題之一是不注重培養(yǎng)學生的情感。在高中語文教學過程中，對于傳統(tǒng)文化的滲透融合，并非是單一的安排學生背誦古詩詞，而是需要幫助學生深化理解古詩詞中所蘊含的意義，從而可以更好地了解傳統(tǒng)文化的內涵，并且逐漸在此基礎上與傳統(tǒng)文化之間產生共鳴。但是在實際教學過程中，有的高中語文教師只側重為學生講解古詩文及文言文中的相關知識點和答題技巧，卻未能引導學生深入理解和感悟作者在作品中所蘊含的情感，所以導致學生整體發(fā)展中缺乏傳統(tǒng)文化支持。

（二）古詩詞及文言文學習過程中，學生太過依賴工具書

高中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合具體是通過學習古典文學作品而實現(xiàn)，但是當前很大一部分學生在學習古詩詞及文言文的過程中，太過依賴輔助性的工具書，本身對于教材的獨立思考較少，在進行古詩詞和文言文學習的時候，基本上都是按照工具書進行翻譯和理解，自身并未能夠對文學作品深入地理解和品讀，所以并不能很好地感受到文學作品自身的價值，無法提升自身對于傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，使得傳統(tǒng)文化與高中語文教學的滲透融合形同虛設。

二、高中語文教學融合傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）充分挖掘語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化

高中語文教學過程中，為了能夠更好地融合和滲透傳統(tǒng)文化，必須要提高對于語文教材的利用效率。語文教材中蘊含大量的傳統(tǒng)文化因素和內涵，在實際的教學過程中，教師需要能夠從中挖掘出相關內涵，為學生展示語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，并對學生進行合理的引導，促進其積極探索研究教材中的文化內涵，進而幫助其了解并學習傳統(tǒng)文化，達到滲透融合傳統(tǒng)文化的目的。

例如教師在就《師說》一文教學的時候，教師首先需要明確該文章所蘊含的文化內涵重點是尊師重道，為了能夠幫助學生更好的理解這一優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教師需要從文章寫作背景和寫作意圖方面切入，幫助學生更好的理解文中所闡述的各類觀點，并明確尊師重道的必要性，充分了解作者的想法，除了掌握相關知識點之外，真正培養(yǎng)學生尊師重道的優(yōu)良品質。《勸學》一文啟迪學生保持持之以恒、堅持不懈的正確學習方向；要善始善終，切忌半途而廢，以期達到完全而純粹的精神境界。

（二）構建良好的人文教學氛圍

高中語文教學本身屬于漢文化傳播的重要載體之一，同時也是傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，所以在高中語文教學過程中，為了能夠更好地促進與傳統(tǒng)文化的滲透與融合，除了深入感悟語文教材中的傳統(tǒng)文化內涵之外，還必須要構建良好的人文教學氛圍，通過從人文精神層面的培養(yǎng)強化學生的情感，使得學生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化的底蘊。

以《荷塘月色》為例，教師在對該文本進行教學的時候，可以同時結合《愛蓮說》等古詩詞及文言文進行教學，讓學生在此基礎上能夠更加深入地理解文章所描寫的前景，不僅促進學生對于文章內容的理解，還可以幫助學生充分感受到文章中的文化內涵，切實提升學生的文學素養(yǎng)。

（三）向課外拓展延伸傳統(tǒng)文化教學

高中語文教學與傳統(tǒng)文化的滲透融合，應當由原本的課內逐漸向課外延伸，合理引入課外教學內容，將其覆蓋到學生生活的各個角落，讓學生能夠在學習和生活中持續(xù)感受到傳統(tǒng)文化的應用。首先，教師要引導學生品讀和誦讀傳統(tǒng)文化及經典文化，在課堂教學過程中，引導學生嘗試自主翻譯和理解文章內容；其次，教師在課余時間需要為學生合理安排古詩詞及文言文相關的課外閱讀內容，通過廣泛的閱讀，逐漸提升學生對于古詩詞與文言文的閱讀與鑒賞能力，強化其對于傳統(tǒng)文化的理解。除此之外，還需要合理應用網(wǎng)絡資源，以電影《唐伯虎點秋香》為例，教師可以截取其中關于唐伯虎府前對聯(lián)的片段，通過多媒體設備為學生展示出來，讓學生判斷電影的制片方對于場景的設置是否合理。其對聯(lián)內容是“名人宅畔五柳生輝，雅士門前三槐挺秀”，而按照對聯(lián)所需要遵循的“仄起平收”原則，讓學生了解相關原則之后，再判斷此對聯(lián)的內容，發(fā)現(xiàn)這種掛法是錯誤的。通過這種教學形式，實現(xiàn)課內與課外的有機結合，讓學生能夠在看似娛樂的過程中真正學習和掌握相關知識與技能，顯著提高其學習效率和學習有效性。

三、總結

傳統(tǒng)文化是華夏五千年文明的結晶，作為炎黃子孫，應當將其一代代傳承下去。在當前的高中語文教學中，傳統(tǒng)文化教學同樣具有極為重要的價值和意義。作為高中語文教師，必須要合理調整自身教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，高度重視高中語文教學和傳統(tǒng)文化之間的滲透融合，通過充分挖掘語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，構建良好的人文教學氛圍，以及向課外拓展延伸傳統(tǒng)文化教學內容等方式，提升學生對于文言文和古詩詞等傳統(tǒng)文化的興趣，強化學生的民族自豪感和民族自尊心，深化學生對于傳統(tǒng)文化的理解，切實提高高中語文教學有效性。