文/陳忠正 林曉蓉

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展及社會信息化水平的提升，信息傳播的途徑與渠道趨于多樣化，尤其是以“點到點”、自主化與平民化為傳播特征的新媒體日益成為受眾獲取信息的來源。新媒體時代，信息的傳播與表達方式都發(fā)生了變化，新媒體具有的信息傳播速度快、社會互動性強、傳播技術(shù)多樣化等特征對新聞傳播類人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。目前，新聞傳播類專業(yè)教學(xué)依然存在著重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念，而傳媒從業(yè)者的實踐能力在很大程度上決定著傳播媒介的發(fā)展方向，探討新媒體時代強化新聞傳播類人才的實踐能力成為新聞傳播學(xué)界、業(yè)界備受關(guān)注的話題。傳媒工作室教學(xué)模式正是在新媒體快速發(fā)展的行業(yè)背景下新聞教育的一種嘗試和創(chuàng)新，該教學(xué)模式在充分考慮新媒體發(fā)展的時代背景的前提下，依據(jù)新媒介環(huán)境對人才培養(yǎng)提出的新要求，切實打造一種能夠不斷增強新聞傳播類專業(yè)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，全面提升新聞傳播類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代新聞傳播行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

一、傳媒工作室：強化新聞實踐的重要突破口

隨著傳播技術(shù)的發(fā)展與信息化水平的不斷提高，新媒體迅速崛起并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為受眾獲取信息的主要傳播平臺。新媒體是依托于網(wǎng)絡(luò)媒體興起的各種新型社會化媒體的總稱，它具有信息傳播速度快、社會互動性強、信息傳播主體多元化的傳播特征。新媒體的快速發(fā)展引發(fā)了媒介生態(tài)環(huán)境的全方位變革，用戶生產(chǎn)內(nèi)容、新聞眾籌、數(shù)據(jù)新聞以及VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的廣泛應(yīng)用都一定程度上體現(xiàn)出新傳播技術(shù)給新聞生產(chǎn)和信息傳播模式帶來的社會影響，傳統(tǒng)媒體時代形成的教育理念以及教學(xué)實踐經(jīng)驗受到挑戰(zhàn)。在新媒體環(huán)境下，傳媒人才參與社會實踐的平臺和路徑更加多樣化，單純在傳統(tǒng)媒體進行專業(yè)實踐無法滿足當前媒介環(huán)境對傳媒人才技能的需要，根據(jù)新媒體發(fā)展的基本情況開展多樣化的實踐教學(xué)模式成為提升新聞傳播類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

近年來，部分高等院校的新聞傳播類專業(yè)引進了傳媒工作室的教學(xué)模式，借鑒現(xiàn)代師徒制的教學(xué)理念強化新聞傳播類人才培養(yǎng)的實踐性。工作室教學(xué)模式最早可以追溯到1919年德國豪斯設(shè)計學(xué)校人才培養(yǎng)的作坊教學(xué)模式。后來，德國烏爾姆造型學(xué)院按照“教授”和“師徒制”的角色進行課堂授課，課堂教學(xué)一半以課堂理論講授或者是學(xué)生研討的形式進行，另一半則是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行項目化設(shè)計實踐，這種兼具開放性與靈活的教學(xué)模式實現(xiàn)了理論與實踐、創(chuàng)意與技術(shù)的完美結(jié)合。

傳媒工作室制度實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。傳媒工作室教學(xué)模式的核心導(dǎo)向是突出傳媒專業(yè)的應(yīng)用性，培養(yǎng)懂理論、能實踐的專業(yè)性傳媒人才。傳媒工作室教學(xué)模式逐漸成為新聞傳播類專業(yè)理論知識講授與實踐項目相結(jié)合的橋梁與中介，在具體的教學(xué)過程中形成了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐為理論構(gòu)建依據(jù)的教學(xué)模式，通過與社會中的各大企業(yè)建立合作機制，將操作化、項目化的授課內(nèi)容引入課堂，起到不錯的教學(xué)效果。

隨著傳播技術(shù)的快速演進，新聞傳播類行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，媒介融合成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，創(chuàng)意思維成為新聞傳播類人才增強自身核心競爭力的關(guān)鍵所在，而對傳播技術(shù)的掌握程度也成為新聞傳播類人才的必備能力。傳媒工作室制度為新聞傳播類人才訓(xùn)練創(chuàng)意思維、掌握先進的傳播技術(shù)搭建了堅實的平臺，通過典型化、操作性強的行業(yè)項目建立多元化的教學(xué)方法，在更加開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推動學(xué)生主動思考，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。同時，運用先進的傳播技術(shù)將學(xué)生的創(chuàng)意制作成實踐成品也大大增強學(xué)生對于傳播技術(shù)的掌握能力，實現(xiàn)了創(chuàng)意思維與傳播技術(shù)的有機結(jié)合。

傳媒工作室教學(xué)模式是依據(jù)當前新媒體發(fā)展的實際情況不斷深化教學(xué)改革的新型教學(xué)模式，它集實踐性、開放性、主體性、融合性等為一體，成為一種新的教學(xué)、研究、實踐模式，這對于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強實踐操作能力具有重要的意義。

二、傳媒工作室教學(xué)模式的建構(gòu)路徑

科學(xué)合理的課程體系建設(shè)是傳媒工作室教學(xué)模式建構(gòu)的基礎(chǔ)條件，根據(jù)新媒體發(fā)展對于新聞傳播類人才的專業(yè)需求建構(gòu)理論和實踐課程，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。此外，傳媒工作室的建構(gòu)還應(yīng)該進一步架構(gòu)科學(xué)的形式規(guī)劃，建構(gòu)合理的運營機制，保障傳媒工作室教學(xué)模式的有序運行，為進一步提升新聞傳播類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，強化實踐能力打下堅實基礎(chǔ)。

1．傳媒工作室的課程建構(gòu)。傳媒工作室教學(xué)模式體系下的課程設(shè)置應(yīng)該重點以增強學(xué)生的實踐能力為核心，體現(xiàn)模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢。各大高校應(yīng)該在綜合考察新媒體的發(fā)展為新聞傳播類人才的培養(yǎng)提出的新要求，按照傳媒工作室的運營思路，重新構(gòu)建新聞傳播類專業(yè)的課程設(shè)置，即在原有課程體系的基礎(chǔ)上按照學(xué)科發(fā)展的邏輯規(guī)律和次序進行重新排列組合，轉(zhuǎn)換為任務(wù)型、模塊化的授課模式，并且將原有孤立的課程進行有機組合，使之成為能夠完成采寫編評等新聞產(chǎn)品制作流程的傳媒工作室。

近年來，部分高校的新聞傳播類專業(yè)也都認識到課程體系改革的重要性，紛紛采取措施改革現(xiàn)有課程，使之與當今媒介發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境相適應(yīng)。在這方面，山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院的課程體系改革具有一定的參考價值。該學(xué)院根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位以及專業(yè)發(fā)展特色在傳媒工作室教學(xué)模式下設(shè)置了傳媒基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊、傳媒專業(yè)技能教學(xué)模塊、新媒體業(yè)務(wù)與運營模塊。前兩個模塊主要是將新聞傳播類專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能進行綜合授課，提高學(xué)生的理論高度，凸顯實踐的重要性。針對新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，該院在傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)置了新媒體類的相關(guān)課程，注重以H5制作、數(shù)據(jù)新聞制作、輿情分析等為代表的新傳播技能的課程設(shè)置，突出新理論、新技術(shù)等課程的重要性，讓學(xué)生充分了解新媒體的特點，適應(yīng)新媒體時代對于新聞傳播類人才素質(zhì)的需要。例如，可以讓學(xué)生自己開設(shè)微信公眾號、自拍移動短視頻，并通過專業(yè)教師的系統(tǒng)講解基本的維護和運營方法，通過運營自己的微博、微信提升對新媒體的了解，真正懂得“以用戶為中心”的傳媒理念，不斷提升和新媒體相關(guān)的專業(yè)技能。

2．傳媒工作室的基本架構(gòu)。傳媒工作室的劃分要依據(jù)專業(yè)方向不同進行劃分，如編輯出版專業(yè)設(shè)立出版物制作工作室，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)設(shè)立新媒體制作工作室，新聞專業(yè)設(shè)立新聞業(yè)務(wù)工作室等。此外，也可以依據(jù)專業(yè)技能劃分工作室，如微電影工作室、紀錄片工作室、網(wǎng)絡(luò)輿情與數(shù)據(jù)新聞工作室等。各工作室有明確的專業(yè)方向和風(fēng)格特點，并根據(jù)工作類型分解工作任務(wù)。

傳媒工作室的設(shè)置是為了進一步增強學(xué)生的實踐能力，因此，在各方條件成熟的情況下，新聞傳播院校可以開展校內(nèi)工作室、校企合作工作室以及校外工作室三種類型。校內(nèi)工作室主要是學(xué)校內(nèi)部開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的工作室，由對口專業(yè)老師對工作任務(wù)進行分解，選擇適合訓(xùn)練的教學(xué)項目，如?？谱鳌⑽㈦娪芭臄z、公眾號運營等項目。校企合作工作室是學(xué)校與相關(guān)媒體或者企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)的部分項目引入校園，由專業(yè)課老師以及企業(yè)的相關(guān)負責(zé)人共同完成項目。校外工作室項目主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)，依托市場規(guī)則，通過公司化運營，獨立策劃和運作相關(guān)項目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和自主性。這些工作室均以項目為基本載體，由專業(yè)課教師進行指導(dǎo)，既可以承擔學(xué)校內(nèi)部相關(guān)傳媒項目的實施工作，也可以對外承接市場化項目，還可以鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外各種技能大賽，全面提升學(xué)生的實踐能力。

3．傳媒工作室的運營機制。建立科學(xué)完善的傳媒工作室是在新媒體時代改革新聞傳播類專業(yè)教學(xué)的有效方法，將傳統(tǒng)教學(xué)體系下以課堂講授為主的封閉式教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的開放式、靈活多樣的教學(xué)機制有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。這就需要各高校的傳媒工作室建立合理有序的運營機制，保障傳媒工作室教學(xué)工作的有序開展。

在傳媒工作室運營方面，學(xué)校要建立一整套科學(xué)合理的配套機制，并撥出專項經(jīng)費予以支持；成立傳媒工作室管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作室相關(guān)的管理規(guī)則與發(fā)展規(guī)劃，明確職責(zé)，提供工作室所需教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)工作順利開展。各高校的傳媒學(xué)院也應(yīng)該為工作室提供專門場地，建立統(tǒng)一完善的具體管理制度，如可以制定《傳媒工作室日常管理規(guī)定》《傳媒工作室崗位職責(zé)》《傳媒工作室財務(wù)管理規(guī)定》《傳媒工作室考核辦法》等，統(tǒng)籌安排保障傳媒工作室的正常運行。

傳媒專業(yè)工作室的日常運營實行專業(yè)教師負責(zé)制，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)課老師擔任總指導(dǎo)，同時配備專業(yè)老師參與，分別給予學(xué)生任務(wù)分解的指導(dǎo)和講解。學(xué)生依據(jù)個人興趣愛好以及專業(yè)特長選擇適合自己的工作室，并參照傳媒企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置，在工作室內(nèi)部設(shè)立不同的部門，分工明確，體現(xiàn)傳媒工作室的專業(yè)性。此外，為保證傳媒工作室的有效運行，要完善學(xué)生梯隊建設(shè)，團隊中要分別吸收不同年級的學(xué)生參與，形成“傳、幫、代”的教學(xué)模式，進一步提升教學(xué)效果。

4．傳媒工作室的考核評價機制。傳媒專業(yè)工作室教學(xué)模式是在充分考慮當前新媒體發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境基礎(chǔ)上，按照專業(yè)教學(xué)大綱的基本規(guī)范和人才培養(yǎng)的目標提出的一種新型教學(xué)模式。通過合理有效的措施對傳統(tǒng)工作室教學(xué)模式的效果進行合理評價，能夠更好地檢驗學(xué)生的學(xué)校效果，推動工作室教學(xué)模式的自我調(diào)整和完善。傳媒工作室的考核機制是一個系統(tǒng)性工程，具體來講可以從以下幾個方面進行綜合考核。

首先，建立項目方案的制定與評價考核機制。這一機制主要針對學(xué)生在傳媒工作室中制定的項目方案進行評價，考核方案制定的前期調(diào)研是否科學(xué)、中期實施是否具體、后期反饋是否合理，并依據(jù)學(xué)生的方案報告進行綜合量化打分。其次，建立實踐操作考核機制。這一考核機制是對整個傳媒工作室評價考核的重點，要通過學(xué)生對所負責(zé)項目的實施情況，如視頻拍攝情況、數(shù)據(jù)新聞制作情況、網(wǎng)絡(luò)輿情分析情況、出版物制作情況等進行考核，并依據(jù)制定的量化打分標準進行量化打分。最后，建立成果展示與總結(jié)匯報考核機制。在傳媒工作室完成的教學(xué)成果要在期末進行集中展示，并對整個傳媒工作室的運營情況進行總結(jié)匯報并形成書面報告。在期末由各專業(yè)老師共同組成專業(yè)評委組，對學(xué)生展示的教學(xué)成果以及總結(jié)匯報進行量化打分，體現(xiàn)傳統(tǒng)工作室考核的公平、公開與公正。

新媒體的快速發(fā)展更新了新聞教育的理念與方法，尤其是對學(xué)生的實際操作能力提出更高的要求。因此，在新媒體快速發(fā)展的媒介環(huán)境下，新聞傳播類人才的培養(yǎng)要勇于打破即有的教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)媒介環(huán)境下講授為主以及講授和實踐相分離的教學(xué)模式，充分利用新媒體不斷研發(fā)新的教學(xué)模式，通過建立以傳媒工作室為代表的實踐教學(xué)模式打造復(fù)合型的新聞傳播類人才。