唐金勇

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著高校教育改革的不斷深化，高校體育教學(xué)更加注重學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)，必須要在體育課堂教學(xué)中有效滲透“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)理念，保證三者之間的統(tǒng)一性，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高學(xué)生的體育綜合能力。所以，首先，本文對(duì)于高校體育課堂“教—學(xué)—評(píng)一致性”的理念進(jìn)行了概述;其次，對(duì)于當(dāng)前高校體育課堂中運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析;最后，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了高校體育課堂中貫徹落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)一致性”的有效策略，希望能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng)? 高校體育課堂? 教學(xué)評(píng)一致性

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（c）-0084-02

高校體育學(xué)科的主要目的在于讓學(xué)生可以更好地掌握有關(guān)的體育理論知識(shí)，熟練掌握體育技能，促使學(xué)生體育綜合能力以及綜合素質(zhì)的有效提升，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，促使學(xué)生身體素質(zhì)有效提升。因此，為了能夠在高校體育教學(xué)中更好地達(dá)成這一目標(biāo)，充分體現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的有效性，盡最大限度發(fā)揮體育課堂教學(xué)的作用，教師應(yīng)該從“教—學(xué)—評(píng)一致性”的角度出發(fā)，全面提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)體育教學(xué)改革的步伐。所以，本文將對(duì)指向核心素養(yǎng)的高校體育課堂的“教—學(xué)—評(píng)一致性”進(jìn)行深入的探索研究。

1? 正確認(rèn)識(shí)和把握“教—學(xué)—評(píng)一致性”的理念

所謂“教—學(xué)—評(píng)一致性”的具體含義，主要是指教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容的實(shí)際需求，保證所制定的教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，從而保證體育教學(xué)課堂可以順利實(shí)施和開展。在課堂體育教學(xué)過(guò)程中，有效融入這一教學(xué)理念，將教學(xué)中的教學(xué)與評(píng)價(jià)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)三者之間的相互作用，構(gòu)建統(tǒng)一化的目標(biāo)。現(xiàn)階段，隨著高校體育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師充分發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)理念，充分運(yùn)用到高校體育課堂教學(xué)中，即體育教師在教學(xué)方面、學(xué)生學(xué)習(xí)方面以及評(píng)價(jià)方面制定一致性的目標(biāo)，從而有效解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析可知，大部分教師在運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念過(guò)程中仍然存在著諸多的問(wèn)題，這在某種程度上會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)效果弱化，使得體育課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2? 當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)一致性”時(shí)存在的問(wèn)題

2.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和合理性

現(xiàn)階段，大部分教師在實(shí)施體育課堂教學(xué)過(guò)程中，在向?qū)W生講授體育理論基礎(chǔ)知識(shí)或者是組織策劃體育活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的重視程度，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確，即使已經(jīng)制定了教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)卻缺少指導(dǎo)性的作用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的片面性特征，從而導(dǎo)致高校體育教學(xué)過(guò)于形式化，學(xué)生的體育素養(yǎng)無(wú)法得到有效的提升。

2.2 開展的體育活動(dòng)形式和內(nèi)容過(guò)于單一

通過(guò)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，可知部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)目標(biāo)存在著嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，課堂中所開展的體育活動(dòng)形式較為單一，內(nèi)容較為枯燥。長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生將會(huì)對(duì)體育學(xué)科缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生缺乏參與的意識(shí)，這將對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)帶來(lái)一定的難度，甚至對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)開展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙影響，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)也將會(huì)帶來(lái)不利作用。

2.3 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間缺乏一致性

隨著體育教學(xué)的不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革中的重要組成內(nèi)容，更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)的重視程度。但是，在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，主要以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)中存在著非常鮮明的主觀意識(shí)，這在很大程度上將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)兩者之間出現(xiàn)不一致性。

總而言之，在以體育素養(yǎng)為核心的高校體育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，必須要在體育課堂中有效融入“教—學(xué)—評(píng)一致性”的相關(guān)理念，保證在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生更好地掌握體育理論知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)，有效提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3? 指向體育素養(yǎng)的高校體育課堂中滲透“教—學(xué)—評(píng)一致性”的有效策略

3.1 明確體育教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中，首要前提應(yīng)該明確體育教學(xué)目標(biāo)。明確的體育教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)的積極作用主要體現(xiàn)在兩大方面：第一，全面性作用，即教師在充分、全面地考量學(xué)生實(shí)際情況的前提下，制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，指向性作用。主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營(yíng)造和諧的、濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍，保證評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，能夠?qū)τ趯W(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)生體育能力發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析。

因此，這也表明體育教學(xué)應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識(shí)到自身存在的不足之處，并且采取有效的方式加以改正和完善。學(xué)生能夠在體育教學(xué)中探尋合適的方式，保證順利地完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，如果體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，那么在“教—學(xué)—評(píng)一致性”理念實(shí)施過(guò)程中缺乏有效的參考依據(jù)，從而導(dǎo)致該理念的運(yùn)用的效用無(wú)法得到有效的發(fā)揮。

3.2 不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式

一方面，明確教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)該做好充足的、全面的課前準(zhǔn)備，結(jié)合高校體育教學(xué)的要求以及規(guī)定制定合理的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，還需要充分考慮到體育設(shè)施以及實(shí)施場(chǎng)地等，保證教學(xué)計(jì)劃于體育設(shè)施兩者的有機(jī)統(tǒng)一。另一方面，教師應(yīng)該加大體育教學(xué)方式的創(chuàng)新力度。首先要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，深入把握學(xué)生的體育興趣愛(ài)好等，并且以此為前提對(duì)于體育知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，確保課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，拓展學(xué)生的體育思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而不斷優(yōu)化體育教學(xué)效果。

除此之外，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)一致性的目標(biāo)，教師還應(yīng)該保證體育活動(dòng)的豐富性和多樣性，可以將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，采取分組學(xué)習(xí)模式等，這不僅有助于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，還可以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，協(xié)調(diào)學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)意思，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.3 營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育課堂中“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍。作為高校體育教師，自身要具備較高的專業(yè)能力水平，同時(shí)，還需要充分發(fā)揮自身的人格魅力，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有效緩解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)，盡最大限度激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛能，構(gòu)建平等的、融洽的師生關(guān)系。首先，教師必須要合理控制體育課堂，保證理論教學(xué)與體育實(shí)踐活動(dòng)兩者之間的平衡性，避免理論教學(xué)課時(shí)多于體育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)在傳授體育理論知識(shí)后，教師必須要及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，有效鞏固學(xué)生的知識(shí)。其次，教師在充分地、全面地考慮體育教學(xué)實(shí)際情況下，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際需求進(jìn)行自我完善，有效提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)向教師尋求幫助。

3.4 設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)

只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩者之間的匹配性，才能夠更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

因此，當(dāng)教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)該開展檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果任務(wù)的設(shè)計(jì)。因此，體育教師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從以往的實(shí)際情況來(lái)看，大部分所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)總是要落后于教學(xué)，從而無(wú)法為教學(xué)目標(biāo)起到引導(dǎo)作用，無(wú)法幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)判斷學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成度，最終導(dǎo)致教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)三者之間嚴(yán)重缺乏一致性。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須要充分的、全面的考慮教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必要關(guān)注“評(píng)價(jià)什么”“如何評(píng)價(jià)”以及“何時(shí)評(píng)價(jià)”這幾個(gè)方面的問(wèn)題，保證教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩者之間要高度匹配，從而有效避免教學(xué)中的隨意性和盲目性。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校體育課堂教學(xué)中有效滲透“教—學(xué)—評(píng)一致性”，有助于使得體育教學(xué)的公正性、客觀性以及公平性得到有效的保障，同時(shí)，這對(duì)于全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)等均會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐充分表明，在貫徹落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)理念過(guò)程中，教師必須要保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，加大高校體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，保證教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)兩者的統(tǒng)一等措施，有效貫徹落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)一致性”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，積極推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革進(jìn)度，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高。

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