文/喬秀峰

近年來，新聞專業(yè)實踐教學的項目化成為熱點。項目化教學是職業(yè)教育的一種重要的教學模式，主要包含內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四個板塊。它以具體項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，有機地結(jié)合理論與實踐內(nèi)容，幫助學生在項目實操過程中逐步掌握并深化知識和技能。新聞實踐項目化教學通過設(shè)計具體的新聞實踐項目課題，推動學生在項目實施過程中，把相對獨立的各類新聞?wù)n程知識融會貫通，形成體系，從而達到系統(tǒng)掌握新聞專業(yè)知識、實踐技能水平過硬的目標。在項目實踐過程中，學生作為工作任務(wù)完成的新聞稿件作品、傳媒產(chǎn)品等，可以客觀地反映學生的專業(yè)知識掌握與運用情況，也可以成為實踐項目教學的成績認定和效果測評的依據(jù)。筆者認為，這種實踐教學方式在資源相對短缺的地方性高校中值得大力推廣。

一、地方高校新聞專業(yè)實踐教學的困境

1．具有實踐經(jīng)驗的教師資源短缺。地方高校往往地處二三線城市，平臺小、待遇低，導致這類高校的新聞專業(yè)能夠吸納的教師資源在人數(shù)和質(zhì)量上大打折扣，這其中具有媒體行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師更是少之又少。部分地方高校新聞系教師不超過10名，還有一些高校在無法招聘到符合條件的教師時，招聘一些非新聞傳播專業(yè)出身的教師，或者從相近專業(yè)，例如，中文專業(yè)、廣告專業(yè)調(diào)配一些教師兼任新聞專業(yè)課程。教師資源的短缺大大限制了學生實踐課程的開展，教師的專業(yè)技能不足更是直接影響教學效果。長此以往，惡性循環(huán)，地方性高校新聞專業(yè)實踐教學陷入了一個兩難的困境。

2．經(jīng)費不足限制實驗課程和科研項目開展。新聞專業(yè)很多課程，如攝影攝像、數(shù)字新聞?wù)n程、線性編輯課程、新聞播報課程、多媒體實踐課程等，都需要專業(yè)的實驗室作為基礎(chǔ)，這要求高校具備攝影實驗室、新聞數(shù)字實驗室、編輯實驗室、虛擬演播室等配套軟硬件。然而，這些實驗室的建設(shè)和資源需要耗費巨大的經(jīng)費，一般的地方性高校在沒有資金扶持的情況下根本無法承受這筆支出。尤其在當今新媒體時代，新聞專業(yè)需要掌握的實踐技能除了基本的攝影攝像、線性編輯等專業(yè)內(nèi)容以外，還需要掌握大量新媒體操作技巧，例如，短視頻拍攝和剪輯、自媒體策劃和編輯等，這些都需要更新設(shè)備和系統(tǒng)軟件。許多地方性高校因為經(jīng)費不足或根本不具備相關(guān)實驗室，或建設(shè)一部分后不得不擱置，反而造成了資源的浪費。

3．實踐教學流于表面，學生缺乏帶入感。實踐教學的核心是為學生提供一個真實或相對真實的情境，便于他們更深刻地理解新聞實操的流程、內(nèi)容和環(huán)境。在校園里做再多的作業(yè)、模擬和訓練，都無法讓學生切身感受到新聞工作的氛圍，無法檢驗自己的專業(yè)知識和技能水平是否滿足新聞實操的需要，無法檢測自己還需要在哪些方面有所提升。因此，高校新聞實踐教學必須展開與社會媒體、機構(gòu)、企業(yè)的合作，共同搭建適合高校新聞專業(yè)學生實踐的平臺。這一點需求對于知名院校來說相對容易實現(xiàn)，例如，復旦大學新聞學院與中共上海市委宣傳部及上海多家媒體達成合作，構(gòu)建大學生實踐平臺，共同培養(yǎng)符合新時代需求的新聞工作者。新聞專業(yè)實踐教學的開展需要優(yōu)質(zhì)的社會資源的扶持和幫助，然而地方高校在建設(shè)校外實踐教學基地的過程中卻屢屢受挫。一方面，地方高校所在的區(qū)域媒體數(shù)量、規(guī)模和影響力都無法與一線城市媲美；另一方面，尋求外地媒體合作，又不得不考慮學生的交通、食宿等因素，效果也不理想。

上述各種問題，導致地方高校新聞專業(yè)實踐教學舉步維艱，學生實踐熱情不高、實踐成果低下。開展項目化實踐教學則可以有效地解決這個核心問題。

二、項目化新聞專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢

1．參與真實項目，激發(fā)學生學習熱情，推動教師成長。停留在實驗室和學生作業(yè)階段的實踐內(nèi)容，受到氛圍和客觀條件的影響，很難將學生帶入情境，因此，無法創(chuàng)作出好的作品，也無法讓學生獲得職業(yè)認同感和自我價值提升。但是，在實踐項目推進中，學生可以直接看到自己項目的成果被展示出來，可能是發(fā)表的報紙文章，可能是制作播出的電視新聞欄目，也可能是在網(wǎng)上被轉(zhuǎn)載的短視頻等，這種被真切呈現(xiàn)出來的作品可以提升學生的自豪感，也將激發(fā)他們對實踐課程的熱情和積極性。同時，作為項目的帶頭人或設(shè)計者，教師在整個項目的實施過程中也在不斷地自我學習和調(diào)整，通過觀察學生們的項目表現(xiàn)，掌握學生實操的重難點，從而在日后的教學中有針對性地深化講解。

2．實踐出真知，項目是最好的老師。教師固然重要，實踐項目教學也同樣可以通過給學生布置具體的工作任務(wù)，幫助學生實現(xiàn)科研型學習。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足和強項，然后查缺補漏，不斷復盤和迭代自己的學習內(nèi)容和工作方法等，從而實現(xiàn)自我提升，這個過程可以大大促進學生的自主學習熱情和學習積極性。更重要的是，通過這個過程掌握或者鞏固、復習的專業(yè)技巧和新聞知識可以給學生留下更加深刻的印象，比課堂上枯燥的自上而下地灌輸更有效果。同時，學生可以在過程中更準確地認識自己的能力，鍛煉自己解決問題的能力，得到自我成長。

3．通過實踐項目教學推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。馬克思主義哲學觀認為實踐是認識的基礎(chǔ)：實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，實踐是認識的最終目的。在實踐中，大學生可以逐漸掌握新聞創(chuàng)作規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)興趣，也可以發(fā)現(xiàn)行業(yè)空白或者問題，從而激發(fā)創(chuàng)造力，尋找解決問題、推動行業(yè)更好發(fā)展的方法。學校也可以鼓勵學生申報各級各類新聞作品的比賽，把比賽作為項目實踐的一個載體或者動力，在實踐項目操作中充分調(diào)動學生的積極性和自主性，引導學生把自己的創(chuàng)新想法大膽應用在項目和作品里，使項目或者作品更具新時代氣息與特色。實踐項目化教學也可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要輔助手段。

三、項目化新聞專業(yè)實踐教學的路徑

1．課程體系建設(shè)從實踐教學出發(fā)。地方高校的新聞專業(yè)要想做大做強，必須培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，即一專多能、注重應用能力。那么，從人才培養(yǎng)制度到教學系統(tǒng)，都必須貫徹落實這個核心。體現(xiàn)在課程上主要為加重實踐類課程的比例和課時，例如，新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞評論、報紙編輯、紀錄片、多媒體編輯等，這些課程從新聞學實踐教學出發(fā)，項目實踐的過程就是檢驗教學成果的過程。根據(jù)各個年級開展的課程差異，地方院校的實踐項目也要循序漸進，與課程內(nèi)容匹配。教師和學校也要對項目的實施效果進行跟蹤觀察，時刻了解項目的需求，調(diào)整教學內(nèi)容，或者根據(jù)教學的需求調(diào)整項目方向。在綜合能力的培養(yǎng)上，要充分實現(xiàn)與其他專業(yè)的跨專業(yè)融合，培養(yǎng)學生多種思維和較為全面的知識體系，以滿足當今新媒體時代的綜合需求。

2．通過項目實踐提升教師隊伍的整體素質(zhì)和積極性。一方面，地方性高校要加強本校教師隊伍的建設(shè)，通過多種形式和途徑提高教師的實踐經(jīng)驗。例如，湖北師范學院組織教師參加實踐培訓；增強與地方媒體合作，派遣教師在一線媒體掛職鍛煉。另一方面，學校要嚴抓教師的教學環(huán)節(jié)，對于實踐課程的教學方案進行嚴格審核。教學分管部門可以協(xié)同專家對新聞實踐方案的質(zhì)量進行評估，細化、規(guī)范具體步驟和要求，明確進度安排和階段性任務(wù)，明確考核依據(jù)和標準。這樣既方便學生對新聞實踐操作和新聞實踐作品質(zhì)量進行自評，也為教師提供了評估標準和依據(jù)。教師根據(jù)確定的標準和依據(jù)考核學生的成績，提升學生完成實踐項目的積極性。

3．拓寬經(jīng)費來源渠道，與媒體一道建設(shè)實驗室體系。首先，學校撥款是創(chuàng)建實驗室資金來源的主要構(gòu)成，但是學校撥款畢竟是有限的。其次，新聞學院可以通過申報省級實習實訓基地項目獲得省廳項目資助。例如，湖北師范學院新聞系通過這種方法已經(jīng)建設(shè)了完備的新聞演播室、攝影攝像器材室、非編實驗室、報編實驗室，配備了技術(shù)先進的非線性編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、報紙編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，擁有攝影、攝像、排版、多媒體等多項處理設(shè)備。最后，高校與媒體合作建設(shè)實踐實訓基地也是彌補實驗室資源短缺的重要方法。學校可以利用媒體已經(jīng)具備的資源優(yōu)勢，為學生搭建一個良好的實踐平臺。

4．地方院校項目化實踐教學必須結(jié)合當?shù)靥厣?。地方院校新聞學實踐課程要實現(xiàn)與全國知名高校的差異化，就要立足地方和基層進行新聞實踐項目的設(shè)計，充分吸收和弘揚地方文化，做好地方服務(wù)。在實踐項目平臺的選擇上，高校要充分調(diào)動地方機構(gòu)和新聞媒體資源，參照當?shù)孛襟w的新聞選題和新聞業(yè)界要求，使項目實踐內(nèi)容接地氣、可操作、有意義。

新聞行業(yè)建設(shè)不是通過少數(shù)幾個知名高校的努力就可以的。有數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有各類新聞傳播從業(yè)者50多萬人，其中從新聞傳播院、系畢業(yè)的人員為3萬多人，僅占新聞從業(yè)人員總數(shù)的6%左右?？梢姡侣勗盒樯鐣斔偷男侣勅瞬胚€遠遠無法滿足行業(yè)的需求。所以，地方性高校的新聞專業(yè)同樣是我國新聞教育的中堅力量，仍然肩負著培養(yǎng)新聞人才，尤其是為地方輸送新聞人才的重任。因此，地方高校新聞專業(yè)的教育工作尤其是實踐教學工作，盡管面臨很多困難，依然要迎頭趕上。實踐項目教學為這些高校的實踐教學提供了一種很好的模式，高校應該勇于創(chuàng)新和突破，通過靈活運營實踐項目教學模式夯實本校的實踐教學工作。