■何彥妮 霍小舟/大連醫(yī)科大學(xué)

一、前言

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的不斷深入，自主學(xué)習(xí)能力的重要性凸顯的越來(lái)越明顯。隨著知識(shí)的不斷更新，學(xué)生要獲取必要的知識(shí)，不僅依靠教師的傳授，而且更多地需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，是無(wú)法估量的，每個(gè)學(xué)生都有著自己的優(yōu)勢(shì)，有著巨大的學(xué)習(xí)潛能。但是良好的自主學(xué)習(xí)能力不是憑空而來(lái)的，而是需要不斷地進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)從而慢慢形成的。所以對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是毋庸置疑的。創(chuàng)新型微測(cè)試的基本理念是量變產(chǎn)生質(zhì)變，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以每日一測(cè)的形式使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在日積月累的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)或技能的過(guò)程；是人在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的行為方式。而自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體主觀意愿上主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，通自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我調(diào)整、自我監(jiān)督從而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是與單純學(xué)習(xí)的最大區(qū)別。

當(dāng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的想法時(shí)就會(huì)擁有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。有目標(biāo)、有計(jì)劃就會(huì)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，動(dòng)力驅(qū)使行動(dòng)，行動(dòng)產(chǎn)生結(jié)果。擁有自主學(xué)習(xí)能力會(huì)使學(xué)習(xí)者覺(jué)得事半功倍，有更高的學(xué)習(xí)效率，更好的學(xué)習(xí)方法，更多的目標(biāo)與動(dòng)力，從而減輕自己的負(fù)擔(dān)，并可以豐富自己的學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)代教育模式往往是“填鴨式”教育，忽略了學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師上課直接講授知識(shí)，通常沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)自主思考的過(guò)程，這樣通常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，使學(xué)生的思考思路固化，缺乏創(chuàng)新性。

學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力所產(chǎn)生的影響并不只局限于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，而幾乎貫穿了學(xué)生以后的生活。當(dāng)學(xué)生邁出校門(mén)，他將面臨的是瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，新型科技的飛速發(fā)展，不斷進(jìn)步的而社會(huì)都是全新的挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是學(xué)生今后適應(yīng)生活的一塊重要基石。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)能力、適應(yīng)能力均是當(dāng)代人才所需具備的素質(zhì)。

三、創(chuàng)新型微測(cè)試對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與討論分析

（一）對(duì)象與方法

1、對(duì)象

采取整群抽樣方法，選取麻醉學(xué)專業(yè)本科生共240人作為研究對(duì)象。其中，麻醉學(xué)大三學(xué)生60人（25.00%），麻醉學(xué)大二學(xué)生90人（37.50%），麻醉學(xué)大一學(xué)生90人（37.50%）。

2、創(chuàng)新型微測(cè)試的環(huán)節(jié)與模式

（1）創(chuàng)新型微測(cè)試“網(wǎng)絡(luò)答”平臺(tái)的建立與題庫(kù)的擴(kuò)充與維護(hù)。創(chuàng)新型微測(cè)試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作問(wèn)卷，于每日清晨發(fā)布，有利于同學(xué)們隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行自我測(cè)試和反思，同時(shí)平臺(tái)具有數(shù)據(jù)分析功能，便于課題組成員及時(shí)地獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并采取相應(yīng)措施。在運(yùn)行時(shí)，課題組成員由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成，他們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)、整理和補(bǔ)充微測(cè)試題庫(kù)，并每周將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的課程的相關(guān)考題發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)試卷編輯處，由網(wǎng)絡(luò)試卷編輯者進(jìn)行編輯。在每日的微測(cè)試結(jié)束后，平臺(tái)服務(wù)器端會(huì)自動(dòng)分析每日錯(cuò)誤率最高的題并生成報(bào)告，課題組的專家會(huì)根據(jù)報(bào)告中的反饋信息改編題目并添加重點(diǎn)注釋，并在第二天的微測(cè)試中繼續(xù)考察該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诖痤}后網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面將自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到注釋界面，通過(guò)這種方式讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，記憶更加牢固。

（2）打造創(chuàng)新型微測(cè)試的綜合性學(xué)習(xí)體系。在微測(cè)試的基礎(chǔ)上，推出每周一期的測(cè)試周講，讓對(duì)知識(shí)把握好、熟練度高的同學(xué)以講師的身份和同學(xué)們交流知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)，講者得以拓展知識(shí)寬度與深度，進(jìn)一步細(xì)化、構(gòu)建完整知識(shí)體系，聽(tīng)者得以理解和掌握知識(shí)，收獲獨(dú)到的見(jiàn)解和新的思考方式，對(duì)沒(méi)有熟練掌握的地方重新翻閱教科書(shū)并查閱資料，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（3）完善創(chuàng)新型微測(cè)試的總結(jié)制度。在已有的微測(cè)試與測(cè)試周講基礎(chǔ)上，推出每周一期的測(cè)試周結(jié)，對(duì)上一周微測(cè)試和微測(cè)試講師所給予的反饋進(jìn)行整理與回顧，在測(cè)試與講師的雙作用下，讓同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、細(xì)節(jié)知識(shí)和易錯(cuò)問(wèn)題有一個(gè)全面的把握，高效的、及時(shí)地構(gòu)建完整的知識(shí)體系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用 SPSS 20.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。對(duì)調(diào)研結(jié)果采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)計(jì)數(shù)資料采用 X2檢驗(yàn)。

（二）研究結(jié)果

1、基本情況

在進(jìn)行創(chuàng)新型微測(cè)試前，為研究對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收240份，回收率為100%。在時(shí)限為一年的創(chuàng)新型微測(cè)試施行后，為研究對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收221份，回收率為92.08%。

2、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（見(jiàn)表1）

在進(jìn)行測(cè)試前，在“有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，肯定者80人（36.25%）。在“有明確學(xué)習(xí)計(jì)劃”方面，肯定者71人（32.50%）。在“是否會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)等其他方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”方面，肯定者22人（9.17%）。在“是否會(huì)第一時(shí)間解決問(wèn)題”方面，肯定者44人（18.33%）。

在進(jìn)行測(cè)試一年后，在“有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，肯定者94人（42.53%）。在“有明確學(xué)習(xí)計(jì)劃”方面，肯定者87人（39.37%）。在“是否會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)等其他方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”方面，肯定者91人（41.18%）。在“是否會(huì)第一時(shí)間解決問(wèn)題”方面，肯定者60人（27.15%）。經(jīng)比較，在“有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，肯定者由36.25%增多至42.53%。在“由明確學(xué)習(xí)計(jì)劃”方面，肯定者由32.50%增多至39.37%。在“是否會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)等其他方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”方面 ，肯定者由9.17%明顯增至41.18%。在“是否會(huì)第一時(shí)間解決問(wèn)題”方面，肯定者由18.33%增多至27.15%。

（三）討論與分析

在我們的研究中可以發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行創(chuàng)新型微測(cè)試系列活動(dòng)之前，有63.75%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有十分明確的學(xué)習(xí)目的，67.50%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)分析，在進(jìn)行創(chuàng)新型微測(cè)試系列活動(dòng)之后，研究對(duì)象中有明確學(xué)習(xí)目的者提高了6.26%，有明確學(xué)習(xí)計(jì)劃者提高了7.19%。在一定程度上可以表明，在一年的時(shí)間里，通過(guò)施行創(chuàng)新型微測(cè)試系列活動(dòng)這種學(xué)習(xí)模式，潛移默化之中，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于其做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。

表1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果【n（%）】

與此同時(shí)，在調(diào)查對(duì)象中會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)等其他方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題者提高了32.01%，會(huì)第一時(shí)間去解決問(wèn)題者提高了8.82%。這在一定程度上可以表明，該學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高了學(xué)生自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我管理的能力。

綜上所述，創(chuàng)新型微測(cè)試在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起到了一定的促進(jìn)作用。

當(dāng)今世界，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的技能。學(xué)生獨(dú)立思考分析、解決問(wèn)題的思維能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的最基本內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要，為社會(huì)造就高素質(zhì)人才。