鄧娟娟

一、剖析“我和你”師生關系的內(nèi)涵

1.在理解和對話的基礎上建立 “我”與“你”的師生關系，學生的精神能獲得整體性

教師的幫助和指導是發(fā)自內(nèi)心的，并且建立在相互理解的基礎上，而不是把學生看作是年幼無知不成熟的人而強迫學生服從自己的意志，接受自己的權威。“我——你”的師生關系就是強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對“對方”的敞開和接納，把“對方”作為“你”而交往。

2.教育中，師生“我——你”的對話關系是寓于“生活”深處的具體經(jīng)驗

在“我——你”師生關系中，教師要讓學生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)自己的道路，反思自己的生活，展望自己的未來，形成自己的經(jīng)驗和知識。讓學生在真正的教育生活中體驗生活，體驗人際關系，把握和創(chuàng)造自己的人際關系，讓學生把握自己所處的生活環(huán)境、建立自己與他人與外界的關系，從而能夠積極地面對未來的生活和世界。

3.“我——你”師生關系的建立是教育最大的收獲

在“我——你”關系中，教師關心的是學生現(xiàn)實的活動和將來的可能性、完整性，他只有給予學生信任，才能贏得學生的信任，才能贏得學生真正的直接的精神整體的參與。這樣，教師和學生雙方都對教育、對這種關系、對對話負起責任，學生也才能獲得整體和諧的發(fā)展。在此關系中，教育真正地內(nèi)涵被完整地保存了，教育的力量真正地作用到學生的精神的整體發(fā)展之中。學生從自己獨特的“教育生活”中既把握和領受了教育意義，又理解和承領了生活意義，每個學生都在這個過程中認識了自己的獨特性，獲得從學校背景進入社會背景的獨特的生活經(jīng)驗和自己完整的精神世界。

二、淺談中學班主任的重要意義

學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，稱為班主任。班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教育教學工作的協(xié)調者。學校對學生的教育和管理主要是通過班主任去進行;學校對學生所定的紀律，要通過班主任去貫徹執(zhí)行，班主任是學校聯(lián)系班級的紐帶。班主任肩負著協(xié)助本班科任教師的工作和溝通學校與家庭之間的聯(lián)系的責任。

班集體對學生的成長與發(fā)展，意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義。首先，班級是學校教學工作的基層組織，教育和教學工作是以班級為單位進行的。班主任管理好班級、組織好班集體是學校教育工作得以開展的基礎。其次，班集體對于培養(yǎng)學生的集體主義觀念，在集體建設的過程中受教育有重要意義。所以說班主任對學生的成長與發(fā)展起著直接的促進作用 。

三、品味我與學生的那些事兒

作為中學班主任，和學生打交道是我們的基本日常工作，自然地，師生之間的相互溝通也就成了一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于中學生正處在青春期，心理活動微妙復雜，情緒變化不定，叛逆性強而自控力差，易受外界不良信息的干擾，所以掌握一定的溝通交流技巧，幫助學生收斂回歸，把握這一階段的重心，從而將學習放在首位，是我們班主任工作必不可少的能力。

我將從以下兩個方面品讀我與學生的那些事兒。

1.“疲倦每從眼里過，欣慰都自心頭來”——全班學生

也許很多有經(jīng)驗的老師會這樣感慨，從教這么多年，我教過狀元、榜眼，學生中更不乏清華北大的優(yōu)秀人才。但我總覺得這是教師事業(yè)中取得的小勝，而真正的大勝是做到讓我們的每個學生都在人生的舞臺出色，用我們自己的人生和道德去幫助、影響每個學生，讓我們的學生都能有健全的人格，都能以積極樂觀的心態(tài)面對和走向社會。用自己的教育改變和影響孩子的一生， 這才是一個成功的師者。

2.“春風化雨、潤物無聲”——后進生

作為班主任，在與學生的溝通交流中，一定要杜絕高高在上的心態(tài)，用一種不平等的態(tài)度去教訓學生、命令學生，理盛而情弱，在學生犯了一點錯誤就大聲呵斥，甚至做無原則的臆測。如果這樣，必然會適得其反，難奏其功。做好學生的思想工作，必須要堅持引導第一的原則，用尊重和平等的心態(tài)與學生做朋友，使其能真正感受到老師對他（她）的關心和理解。學生的心門一旦打開，那些看似嚴重復雜的問題，或許一個眼神、一句溫和的問候就可以將其消弭于無形。

有一位特別聰明的男生從小學到初中一直被列為調皮搗蛋的頭目，一直是老師批評的對象，他把自己也定位成一個“反面人物”。但是我發(fā)現(xiàn)了這個孩子也有很多其他學生所不能及的優(yōu)秀品質：他每次見到我總是很禮貌的打招呼;當我?guī)退粋€忙或者表揚他時，他總會鞠個躬并且清晰地說謝謝老師;他在班里總是一呼百應;課下他跟班里各個層次的同學都能相處很好……于是，有一天中午，我把他請到辦公室喝茶，跟他閑聊，大大地肯定了他懂禮貌，與同學關系好，號召力和領導能力強等諸多優(yōu)點，并且“封”他為我們班的午休管理員，當時他爽快地答應了，并且說了一句：老師，我從上學到現(xiàn)在從來沒有被表揚過，聽到這句話后，我心里真不是滋味，憐憫又心疼，這么好的學生我一定不會輕易放棄！……之后的情況也一切如我愿，自從他當了這個“午休管理員”我們班的教室巡查再也沒扣過分。最讓我感動的是，以后的課堂上，他認真聽講，積極記筆記，大聲回答問題（即便回答的都是錯的），有一次下課還趕忙跑到講臺上問問題……當然，在此之后，我也經(jīng)常關注他，在他的作業(yè)本上寫評語，或者周末聊天似的給他一條短信，肯定他這周的表現(xiàn)，或者上課過程中會用一個肯定的眼神盯他幾秒。

四、反思我的班主任工作

班主任是學校里最苦的崗位。這一年班主任的工作，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。

總之，一學期的班主任生活我明白了：重復的工作也可以做得有滋有味，簡單的工作也可以發(fā)現(xiàn)新意?！凹词乖趭A縫中，也盡可能保持著自己的獨立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在‘類體力勞動的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權利和尊嚴”。我相信我會從“類體力勞動”的包圍中走出來，快樂生活每一天。