李冬生

我校于2011年成立綜合實(shí)踐教研組，2012年被評為北京市朝陽區(qū)優(yōu)秀教研組，2014年榮獲“北京市綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施特色?！?，2018年學(xué)校又成功獲得“中國教育學(xué)會‘十三五教育科研規(guī)劃課題‘開放性實(shí)踐活動資源開發(fā)機(jī)制的研究課題實(shí)驗(yàn)?！焙汀叭珖C合實(shí)踐活動課程實(shí)踐研究與實(shí)施先進(jìn)學(xué)?！眱身?xiàng)稱號。

一、課程建設(shè)與實(shí)施背景分析

（一）課程建設(shè)：梳理反思，找準(zhǔn)方向，頂層設(shè)計(jì)

隨著《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》的下發(fā)，明確把綜合實(shí)踐活動課程列為必修課程。堅(jiān)持“德育為先、立德樹人”，把立德樹人作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育的全過程，提出了以“突顯學(xué)科核心素養(yǎng)”為理念、以“實(shí)踐教育課程”為中心、以“探究與體驗(yàn)生活”為目標(biāo)的學(xué)科綜合社會實(shí)踐開放研究課。

（二）實(shí)施背景分析：順勢而為，制度推進(jìn)，高效管理

我校是12年制完全學(xué)校，是北京市示范高中校。學(xué)校順勢而變，在教師課程設(shè)計(jì)意識、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課程制度和管理機(jī)制，均需適時適度更新調(diào)整。初步構(gòu)建了 “五個維度”的工作體系，以制度推進(jìn)改革，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.建立學(xué)科綜合社會實(shí)踐開放研究課工作體系

根據(jù)課程建設(shè)要求，構(gòu)建課程領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的“五個維度”工作管理體系：課程管理、課程研發(fā)、課程科研、課程評價、隊(duì)伍建設(shè)。各部門組織開展“學(xué)科綜合社會實(shí)踐活動開放研究課”。人員各司其職，分工協(xié)作，齊抓共管，層層落實(shí)，確保了學(xué)?！皩W(xué)科綜合社會實(shí)踐活動開放研究課”順利高效實(shí)施。

2.打造骨干團(tuán)隊(duì)，定期開展教研活動，發(fā)揮特色校輻射引領(lǐng)示范作用

2011年學(xué)校成立綜合實(shí)踐教研組，2013年被評為朝陽區(qū)優(yōu)秀教研組，核心組成員10人，其中，任朝陽區(qū)兼職教研員3人、高級教師3人、一級教師4人，市級骨干教師1人、區(qū)級骨干教師1人、區(qū)優(yōu)青1人。學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程管理中實(shí)施一校多址“兩個統(tǒng)一”“四個一致”的管理策略，來確保此項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

兩位綜合實(shí)踐教研組組長，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際情況，定期開展校內(nèi)外教研活動。走出校園，發(fā)揮自身專長，服務(wù)學(xué)區(qū)乃至全市，體現(xiàn)作為特色校的輻射引領(lǐng)示范作用。并參與或主持市級乃至國家級課題研究，帶動了教師的專業(yè)提升和課程品質(zhì)提高。

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

1.目標(biāo)

注重學(xué)生對所學(xué)知識、技能在考察探究中的運(yùn)用，注重學(xué)生對于新知識的主動獲取，注重學(xué)生在活動過程中學(xué)生行為的自然發(fā)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)以及綜合能力的提升。以“突顯學(xué)科核心素養(yǎng)”為理念、以“實(shí)踐教育課程”為中心、以“探究與體驗(yàn)生活”為目標(biāo)。

2.內(nèi)容

是學(xué)科知識在實(shí)踐中的運(yùn)用與拓展，各學(xué)科的研究主題依據(jù)實(shí)踐內(nèi)容而確定;德育主題依研究主題和活動形式確定;學(xué)習(xí)方式由課堂延伸到課外，由京內(nèi)延伸到京外，以廣泛的社會資源為背景，強(qiáng)調(diào)與社會多層面、多維度的接觸與聯(lián)系，旨意構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、課程實(shí)施

學(xué)校制定了非常詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則及學(xué)生活動制度與安全保障，綜合實(shí)踐教研組負(fù)責(zé)通識培訓(xùn)工作及課題研究的管理、督促及結(jié)題評價建檔的協(xié)調(diào)。對課題各階段活動進(jìn)行跟蹤管理，建立檔案化管理，實(shí)施有效的評價制度，嘗試將課題以研究方法進(jìn)行分類管理與評價。指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行課題的選題及開題報告工作，考察探究結(jié)束后進(jìn)行課題研究的總結(jié)、展示活動。具體組織機(jī)構(gòu)如下：主管校長 ? ? 德育主任、教學(xué)主任 ? ?教研組長 ? ?年級組長、備課組長、班主任、任課教師。我校實(shí)施以職能管理為經(jīng)、年級管理為緯的網(wǎng)絡(luò)管理。讓學(xué)生能夠在行萬里路中真正有所收獲。嘗試將綜合實(shí)踐活動與科技創(chuàng)新活動、德育的實(shí)踐活動、學(xué)校的日常管理等進(jìn)行有機(jī)整合，將綜合實(shí)踐課程不斷充實(shí)、延伸、積淀并成為學(xué)校的特色課程。

四、課程評價

1.評價原則

強(qiáng)調(diào)對過程中的自我評價，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐-反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長，施展自己的才能，努力形成有助于廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氣氛。

2.評價內(nèi)容

課題研究評價按時間分為課題開題評價、課題實(shí)施中的過程評價、課題結(jié)題評價三個階段。各階段的評價都由學(xué)生自我總結(jié)、同伴評價、小組評價、導(dǎo)師評價組成。評價的具體內(nèi)容包括學(xué)生參與考察談及學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況等方面。

3.評價方式

評價要有利于學(xué)生發(fā)展、有助于學(xué)生進(jìn)步、要給予學(xué)生自信;評價的原則是過程性、發(fā)展性、整體性和多元性;評價的主體有個人、同伴、教師和家長;評價的手段有評價表、評價輪和投票量化等。例如：2018年5月14日，和平街一中和平街校區(qū)初一初二年級在操場隆重舉行了江南、西安研學(xué)實(shí)踐活動成果匯報展示評價活動。整個評價以家長、學(xué)生、教師交叉投票的方式進(jìn)行評價。

五、實(shí)施成效及特色

學(xué)校梳理過去工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以“突顯學(xué)科核心素養(yǎng)”為理念、以“實(shí)踐教育課程”為中心、以“探究與體驗(yàn)生活”為目標(biāo)的學(xué)科綜合社會實(shí)踐活動開放研究課，建立了“三環(huán)四課”的課程實(shí)施模式，即：“三環(huán)”——活動前（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）、活動中（實(shí)施活動）、活動后（總結(jié)評價反思），“四課”——主題確定課、方案制訂課、方法指導(dǎo)課、成果展示交流課。借用教委德育科項(xiàng)目成果，將活動范式進(jìn)行應(yīng)用與探究。只有這樣做，學(xué)生在活動中才有熱情和動力。

總之，課程改革給了綜合實(shí)踐活動課程一個大大的舞臺，統(tǒng)籌規(guī)劃、積極推進(jìn)、整合資源、豐富課程給我校的“學(xué)科綜合社會實(shí)踐開放研究課”注入了新鮮活力。我們在體驗(yàn)中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長，在成長中沉淀核心素養(yǎng)！