吳在發(fā)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的前提就是要準(zhǔn)備好這一節(jié)課，所以備好課是上好課的關(guān)鍵之所在。如何才能“備好一節(jié)數(shù)學(xué)課”是我們廣大數(shù)學(xué)教師一直在不斷思索和探討的課題。

一、備教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)當(dāng)全面的系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，明確教學(xué)的任務(wù)和方面。其次，備課時(shí)要仔細(xì)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的接受能力情況看，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么，最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有把握好教學(xué)目標(biāo)，課堂上才能更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，課堂上有的放矢。

二、備教學(xué)對(duì)象

“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”，這種觀念至今還影響著少數(shù)的教師，舊的教學(xué)習(xí)慣仍然不同程度地影響著課堂教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須以教師教為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，使教師在課堂中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用有機(jī)會(huì)充分地協(xié)調(diào)搭配來(lái)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，課堂中教師不是傳授學(xué)生知識(shí)，而是傳授學(xué)生獲取知識(shí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，保護(hù)他們的好奇之心。備課時(shí)要有針對(duì)性地面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)工作，從而通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

當(dāng)然，備課不能只著眼于課堂中的一切，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師必須結(jié)合教材促進(jìn)學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維。“射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾”，教師講課必須要因材施教，對(duì)于不同學(xué)生群體要有不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能最大限度地發(fā)掘每一位學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。這正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新倡導(dǎo)的重要的教學(xué)目標(biāo)。

三、備教學(xué)方法

教學(xué)方法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是我們教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的方法，過(guò)去只備教師教，而忽視學(xué)生如何學(xué)。例如有這樣一題：一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)邊長(zhǎng)為6.28厘米的正方形，求這個(gè)圓柱的表面積和體積？這題中只有一個(gè)數(shù)字6.28厘米，有些學(xué)生不知從何開(kāi)始，如果單純的用文字?jǐn)⑹?，說(shuō)明各種量之間的關(guān)系，學(xué)生很難聽(tīng)懂，也很難聽(tīng)得進(jìn)去，教師也會(huì)感覺(jué)這種方法在課堂上的效果很不明顯，不會(huì)的學(xué)生仍然不知什么回事，在備課時(shí)我思考了很久，最后我決定少說(shuō)、多做、多演示，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做，于是課前我做了一個(gè)邊長(zhǎng)為6.28厘米的正方形，上課時(shí)把這個(gè)正方形卷起來(lái)，就成為了圓柱，然又還原成正方形，多次的做，然后讓學(xué)生一起去做，在做這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生明白這個(gè)圓柱的高是什么，底面的周長(zhǎng)是什么，啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中成長(zhǎng)，這節(jié)課后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松，當(dāng)然沒(méi)有一成不變的教法，即使是對(duì)同一教材，對(duì)于不同學(xué)生群體也允許有不同的教法，教學(xué)的方法是各種各樣的，我對(duì)教學(xué)方法的選擇有幾點(diǎn)感悟：

1.激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心和創(chuàng)造有著密切的聯(lián)系，活潑而好奇的兒童對(duì)周圍的環(huán)境具有豐富的感受性，在與外界相互作用下自信心不斷增強(qiáng)，并逐步建立起較強(qiáng)的自尊心和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，不斷引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體參與實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識(shí)的活動(dòng)，需要有激勵(lì)推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的求知欲望，而且要讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

3.教會(huì)學(xué)生觀察

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是思考和識(shí)記之母”，在實(shí)踐活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思想進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。

4.指導(dǎo)學(xué)生操作

動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，它能夠化虛幻為具體，變枯燥為生動(dòng)，經(jīng)過(guò)精心組織，可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、做好教學(xué)反思工作

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，它可以將數(shù)學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴經(jīng)過(guò)冷靜思考后，發(fā)現(xiàn)有什么成功之舉，不足之處，從而矯正日后的教學(xué)行為，反思中可以悟出教學(xué)方法千變?nèi)f化，又能總結(jié)出改進(jìn)教學(xué)的具體措施，這樣就可以提高自己的教學(xué)專業(yè)的水平，還可以為自己教學(xué)理論水平的提高打下良好的基礎(chǔ)，還可以為教學(xué)論文提供題材，一個(gè)不懂得反思的教師是不成熟的教師，是缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，特級(jí)教師華應(yīng)龍的課為什么那么精彩？看了他的教學(xué)后記你就會(huì)明白，華老師的備課寫滿了反思，他的成功之處就在于反思，不斷地反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)，不斷地超越自己。

總之，備課是上課前對(duì)課堂上的教學(xué)程序和內(nèi)容的一連貫性安排構(gòu)思，需要精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，但我認(rèn)為備課還不止這些，備課應(yīng)該不拘泥于形式，它絕不是單單應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的一般般的教學(xué)程序的安排。它的形式可以是多種多樣，它可以是在教科書上批注、補(bǔ)充，在資料上添加感受，也可以在備完之后附加更多的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這也適應(yīng)了“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)要求，要提高備課質(zhì)量，必須打破備課形式上的枷鎖，備課應(yīng)心中有教材，心中有學(xué)生，心中有教法，心中有目標(biāo)，要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，教師思想和行為要走到學(xué)生中去，走到集體中去溝通思想，協(xié)商備課。我想，只有不拘形式的具有開(kāi)拓精神的備課，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)，才能真正起到備課的作用。