余曉明

摘 要：新時代到來，社會環(huán)境發(fā)生了改變，教育作為國家文化事業(yè)的一部分，也隨之變化。新時代的教育，已不單是知識的強制傳輸，也不是教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學，而是使學生具備學習的愿望、興趣和方法，進入社會后，能通過自學實現自我成長，并促進其全面、自主、有個性的發(fā)展?；诖耍酒恼聦π抡n改背景下提高中小學語文閱讀有效性的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課改 小學語文 閱讀有效性

一、引言

閱讀在語文教學中承擔著舉足輕重的作用，不僅可以提高小學生的識字水平，還能夠幫助學生形成良好的語感，積累寫作經驗，提升寫作技巧。新課改背景下，讓小學生感受語文閱讀的魅力已成為當務之急。筆者從自身教學經驗出發(fā)，對我國小學語文教育領域普遍存在的一些問題進行了分析，探索了優(yōu)化閱讀教學的途徑。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學技巧單一

因為教學理念的落后，語文老師采取的教學技巧也跟不上時代的步伐。雖然在互聯(lián)網的幫助下，部分老師接觸到了一些優(yōu)秀的教學經驗，又通過定期培訓，掌握了一些新時代的教學技巧，但是在閱讀教學領域，大多數老師沒有把學習的新技巧運用到教學實踐中，在進行閱讀教育時仍舊是機械地講授。在教室這個封閉的環(huán)境內，面對老師僵化的閱讀教育，學生只能學習到應對考試的技巧，很難提高語感，也缺少對中國漢語言文字的感悟，難以感受文字背后蘊藏的深刻哲理，導致學生的閱讀思維僵化，閱讀理解能力不盡如人意。

（二）學生語文興趣不高

興趣是一個學習的巨大推動力，學生只有擁有學習的興趣才能持續(xù)不斷的保持熱情，找到學習的方法，真正地投入進學習當中。文學作品的積累需要學生擁有耐心，教師要利用合理的教學方式來使學生學習到其中的精髓，小學生年齡尚小，他們更喜歡歌曲演唱、看視頻、表演等多種有趣的形式，而小學生由于自控能力比較差，對于電腦就比較容易產生依賴，從而占用了很多學習語文知識的時間，因此，教師一定要找到學生不感興趣的原因，并采取相應的改善措施。

三、新課改背景下提高中小學語文閱讀有效性的策略

（一）立足標準，更新理念

閱讀教學是語文課程的核心環(huán)節(jié)之一，良好的閱讀教學能夠確保小學生的漢字儲備，也能夠提升他們的寫作技巧，最終提升漢語使用能力。但是在應試教育的影響下，部分語文老師仍秉持著傳統(tǒng)的教育理念，閱讀教育難以達到既定目標。為了扭轉這一現狀，老師必須立足于小學生的認知能力，結合課程改革的要求，把學生放在課堂的中心，激發(fā)學生的自主探究能力，提高學生自主學習的水平。語文本就是社科類學科，答案相對多樣，尤其在閱讀層面，對于同一篇文章，不同的學生因為自身的生活經歷不同，可能會產生不同的理解。當學生閱讀文章后的感悟與老師不同時，老師要認真傾聽，鼓勵學生敢于突破所謂的標準答案，尋求自己對文章的真實理解，這樣才能確保閱讀教育達到新課改的要求。

（二）推進中小學語文閱讀教學信息化

新課改后，隨著教育資源的不斷整合、更新，簡單的書本講解已不能滿足當前學生的需求，就中小學語文閱讀而言，單純的書本教學已不能滿足學生的需求，他們更需要直觀的、新穎的視覺刺激，這樣才能加強他們對閱讀的理解。對于教師而言，他們需要創(chuàng)新教學方法，為學生提供一個更直觀、科學合理的教學情景。語文教學中要求加強語文教學信息化，實現信息技術與閱讀教學的有機結合，為教師、學生提供一個新的教學環(huán)境。

（三）樹立好學生作為課堂教學的主體地位

小學語文教師在課堂上應當重視學生積極主動性的培養(yǎng)，還要利用自己靈活的教學手段促動學生積極性的提升。在知識傳授的過程中也要重視教育教學方式的選擇，適合小學生運用學習的方式才能使得他們學有所獲，處于一個陌生的教學課堂中，學生不能很好地配合老師進行教學，老師只能通過滿堂灌的方式進行教學，學生的學習效率直線下降。

（四）培養(yǎng)小學生課后閱讀的習慣

當前，部分老師仍秉持傳統(tǒng)的教學理念，通過大量的練習和以課堂為中心的講解對學生進行閱讀教育。在這種教育理念下，老師將教育重心放在課堂上，對學生的課外閱讀狀況關注較少。然而課堂時間是有限的，學生的閱讀無法在課堂上形成連續(xù)性。此外，新課標要求小學生必須積累一定量的閱讀詞匯，僅僅在課堂上閱讀難以達到新課標的要求，因此，老師必須利用好學生的課外時間，讓小學生在課外進行閱讀和學習。首先，老師要在課堂上激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生主動閱讀，推薦適合小學生身心發(fā)展水平的書籍，讓小學生充滿熱情地閱讀。比如筆者在帶領低年級學生學習了《狼和小羊》后，就給學生布置了閱讀《格林童話》的課外作業(yè)。其次，讓小學生養(yǎng)成閱讀習慣，必須做到家校聯(lián)合，老師建立起與學生家長溝通的渠道，讓家長督促學生閱讀，家校共同營造良好的閱讀氛圍，提升小學生的閱讀能力。

四、結語

教育是一個系統(tǒng)工程，教師作為教育中的主導者，應該不斷豐富自己的學識，去引導學生的發(fā)展。就語文閱讀而言，當前的中小學語文閱讀還存在較多不足，其中主要表現在學生閱讀興趣低下、教師教法單一。因此，我國中小學語文教師應創(chuàng)新教學方法、轉變教學理念，從學生的心理、智力等方面出發(fā)，指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳蕾.新課標體制下我國小學語文閱讀細讀教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：142.