王騰

摘 要：為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目的，本課程通過(guò)雨課堂等信息化手段開(kāi)展課程思政，學(xué)生能系統(tǒng)掌握生物化學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，并能靈活運(yùn)用生化知識(shí)解釋臨床疾病的發(fā)病機(jī)理及采取的防治措施;養(yǎng)成科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹(shù)立誠(chéng)信服務(wù)理念，提高在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：信息化手段;雨課堂;生物化學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);課程思政

生物化學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，能起到良好的專業(yè)引導(dǎo)作用和思想政治教育[1]。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)方案，將教學(xué)工具巧妙的融入PowerPoint與微信平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件，增強(qiáng)教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果[2]。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在問(wèn)題

1）學(xué)情分析困難，班級(jí)學(xué)生總量多且個(gè)性化差異性大，難以做到真正的因材施教，對(duì)癥下藥般精準(zhǔn)教學(xué);2）課堂掌控困難，課程空間時(shí)間及老師精力限制，無(wú)法全方位對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)注指導(dǎo)，特別是實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐課程;3）課程監(jiān)督困難，例如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及討論等教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督方法及效果;4）課程吸引力不足，學(xué)生普遍依靠手機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏興趣;5）最后課堂記錄及分析困難，這種類直播形式，學(xué)生沒(méi)有掌握課程資源和調(diào)研自學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生一旦走神及分心難以跟上進(jìn)度和彌補(bǔ)缺漏知識(shí)點(diǎn)[2]。因此如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件和方法下，讓新時(shí)代下的高職學(xué)生可以更有興趣、更有效率、更有成果的學(xué)習(xí)生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)核心課程是一個(gè)重難點(diǎn)。

2 生物化學(xué)等課程中雨課堂的應(yīng)用

2018-2019年第一學(xué)期，以2018級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)?？?個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將雨課堂引入課堂，其他信息化手段為輔，其他班級(jí)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。第二學(xué)期這三個(gè)班不用雨課堂，上下學(xué)期學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比。

2.1 雨課堂的課前運(yùn)用

1）開(kāi)課準(zhǔn)備。首先教師開(kāi)啟雨課堂授課，學(xué)生掃二維碼進(jìn)入。其次教師發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查了解班級(jí)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)思維模式等。接著教師分布摸底測(cè)試，了解學(xué)生以往知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”。

2）上課前準(zhǔn)備。教師發(fā)布預(yù)習(xí)公告，比如某一章內(nèi)容，學(xué)生閱讀消息并完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師按公告閱讀人數(shù)及情況，調(diào)整課堂講課重難點(diǎn)以及學(xué)生感興趣點(diǎn)。

2.2 課堂

1）理論課。教師發(fā)起簽到，學(xué)生完成簽到，教師查看簽到情況。教師運(yùn)用雨課堂開(kāi)啟授課，學(xué)生在自己手機(jī)上就可以看到PPT，并隨時(shí)標(biāo)記“懂或者不懂”，并在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)送彈幕，激發(fā)學(xué)生興趣及課堂參與度。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名形式，檢驗(yàn)課堂聽(tīng)課情況。

2）實(shí)驗(yàn)課。教師運(yùn)用雨課堂軟件按照隨機(jī)或者指定人數(shù)、組數(shù)等方式進(jìn)行分組，學(xué)生按照分組情況一起做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的實(shí)驗(yàn)視頻資源預(yù)習(xí)操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以按照小組進(jìn)行考察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組組長(zhǎng)團(tuán)結(jié)成員完成小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)并上傳，方便其同學(xué)們討論學(xué)習(xí)。

2.3 課后

1）課后檢驗(yàn)。課后，教師啟動(dòng)測(cè)驗(yàn)任務(wù)和討論教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和討論積極性。學(xué)生在雨課堂上完成測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果;并在討論里進(jìn)行探討并展示出自己的章節(jié)總結(jié)或者筆記。

2）學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)更新及分析。教師在雨課堂可以看到每次課堂的詳細(xì)數(shù)據(jù)（彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名、測(cè)試等），多角度的全面地分析教學(xué)成果，并了解學(xué)生課后情況，對(duì)表現(xiàn)消極和學(xué)習(xí)困難學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。

3）考核評(píng)價(jià)。綜合成績(jī)是60%的期末成績(jī)加上40%的平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)基于雨課堂記錄的學(xué)生的簽到、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及平時(shí)表現(xiàn)（自評(píng)及互評(píng)和教師評(píng)價(jià)），既有總結(jié)性評(píng)價(jià)又有形成性評(píng)價(jià)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還加強(qiáng)提問(wèn)、思考、判斷等能力，間接培養(yǎng)了溝通、交流、合作等素質(zhì)。

3 結(jié)果

將3個(gè)班的上下學(xué)期期末考試成績(jī)匯總進(jìn)行對(duì)比分析，用excel制圖結(jié)果圖1，圖2，分別代表3個(gè)班的上學(xué)期和下學(xué)期期末成績(jī)分析圖。

由圖對(duì)比可知，不用雨課堂后進(jìn)行教學(xué)后，3個(gè)班的成績(jī)整體略有下降。結(jié)合平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)操作和報(bào)告等情況數(shù)據(jù)，可知雨課堂有利于知識(shí)和技能傳授。從雨課堂的彈幕和討論，可以看到同學(xué)們認(rèn)真查找生物化學(xué)發(fā)展史中中國(guó)的貢獻(xiàn)的資料，激發(fā)了同學(xué)們民族自豪感;調(diào)查有關(guān)三氯氰胺奶粉、生物疫苗的安全熱點(diǎn)事件及關(guān)于解決方法各抒己見(jiàn)，了解相應(yīng)的法律法規(guī)，明白了遵紀(jì)守法和責(zé)任擔(dān)當(dāng);了解脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者科學(xué)家沃森的故事，明確了正確的價(jià)值觀，人人都有發(fā)展權(quán)力，不能歧視病患;通過(guò)了解人類基因組計(jì)劃的實(shí)行對(duì)人類生活帶來(lái)的巨大影響和好處，學(xué)生受到激勵(lì)，更刻苦的學(xué)習(xí)，積極投身到社會(huì)主義偉大復(fù)興的事業(yè)中。

4 討論及展望

盡管雨課堂是非常好的教學(xué)手段，比如彈幕功能和PPT共享和簡(jiǎn)便的測(cè)試功能。然而也有不足的地方，雨課堂缺乏如藍(lán)墨云班課APP的AI、經(jīng)驗(yàn)值、問(wèn)卷調(diào)查和頭腦風(fēng)暴等功能，缺乏游戲排名體驗(yàn)感;學(xué)生之間不方便建立群組，不便于聯(lián)系;投稿功能限于學(xué)生發(fā)給老師，視頻等公開(kāi)資源不方便互相保存共享。

所以需要教師和學(xué)生用多種軟件搭配使用學(xué)習(xí)輔助傳統(tǒng)教學(xué)方式。我們?cè)谠谥鸩矫饔暾n堂及云班課的精彩課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的全面良性互動(dòng)，關(guān)注教與學(xué)全過(guò)程信息的動(dòng)態(tài)采集，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)推進(jìn)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一;也要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重職業(yè)、熱愛(ài)崗位;還要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳陽(yáng)建，李鳳燕，張立飛等.“課程思政”在生物化學(xué)教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].教育課程.126-127

[2]魏春燕，蘇燕，李嘉欣.雨課堂在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].Basic Medical Education，2019，21（5）：398-400.