艾辰星

摘要：《口語表達訓(xùn)練》課程作為高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)主干課程，對提高學(xué)生的邏輯思維能力、提升學(xué)生即興口語表達能力有著極其重要的作用。因此，對《口語表達訓(xùn)練》課程進行教學(xué)實踐與改進，讓學(xué)生在相關(guān)課程中得到充分的訓(xùn)練，適應(yīng)當(dāng)下媒體行業(yè)對主持人專業(yè)素質(zhì)的要求，需要高校專業(yè)教師去思考與探索。

關(guān)鍵詞：新媒體 口語表達訓(xùn)練 實踐

《口語表達訓(xùn)練》課程教學(xué)的問題

教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《口語表達訓(xùn)練》課程的教學(xué)模式往往是理論知識與教材內(nèi)容訓(xùn)練的重復(fù)性訓(xùn)練。“老師課上講——學(xué)生準(zhǔn)備——學(xué)生展示——教師反饋意見”是主要模式，這種模式下學(xué)生作為被動接受的角色，對于訓(xùn)練內(nèi)容通常當(dāng)做任務(wù)來完成，缺乏積極主動性;學(xué)生表達內(nèi)容質(zhì)量不高，無法達到良好的訓(xùn)練效果。另外，學(xué)生在課堂上進行內(nèi)容準(zhǔn)備，時間是短暫的，表達內(nèi)容多數(shù)是固定思維模式下的認知內(nèi)容，也常常依賴?yán)蠋煹奶嵝雅c引導(dǎo)，很少經(jīng)過資料查找與深入思考來進行內(nèi)容表達。這樣模式下的反復(fù)訓(xùn)練，會讓學(xué)生形成思維定式，對口語表達流于表面，不做深入探究與思考，從而在表達內(nèi)容上缺乏廣度和深度。

課堂效率較低?！犊谡Z表達訓(xùn)練》課程訓(xùn)練形式通常以分組教學(xué)模式進行教學(xué)訓(xùn)練，為了保證課堂訓(xùn)練效果，大多數(shù)高校將小組人數(shù)控制在10-20人以內(nèi)。以每周課時量為2-4學(xué)時計算，除去教師的課堂指導(dǎo)與反饋，平均每個學(xué)生的課堂訓(xùn)練時間有限。尤其是當(dāng)面對一些難度較高的訓(xùn)練時，學(xué)生則會占用更多的時間去理解和準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂效果無法達到預(yù)期，課堂效率較低。部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生“沒有學(xué)到知識”或者“不受老師重視”的想法，從而更加消極對待課程訓(xùn)練內(nèi)容，形成惡性循環(huán)。

課程訓(xùn)練內(nèi)容滯后。現(xiàn)階段，全國大多數(shù)高校播音主持專業(yè)《口語表達訓(xùn)練》課程教學(xué)主要以相關(guān)主持人口語表達類型教材為主。這些教材都盡可能從不同的角度與方向?qū)W(xué)生的口語表達能力進行訓(xùn)練和提高，由于傳媒行業(yè)以及傳媒樣態(tài)更新變化速度快的特性，導(dǎo)致教材中的訓(xùn)練內(nèi)容往往較為滯后。訓(xùn)練的思路和方法有規(guī)律可循，對于還在學(xué)習(xí)中的學(xué)生來說，滯后的訓(xùn)練內(nèi)容，一方面會使他們喪失對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，沒有體驗與真實感受的滯后性訓(xùn)練內(nèi)容往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)后感到與當(dāng)下社會脫節(jié)，造成學(xué)生知其然不知其所以然，走入無法舉一反三的窘境。

新媒體在《口語表達訓(xùn)練》課程訓(xùn)練中的作用

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和運用，給傳統(tǒng)教學(xué)模式下的《口語表達訓(xùn)練》課程帶來了新的教學(xué)思路與模式。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，它以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，互動傳播是其特點?！犊谡Z表達訓(xùn)練》課程的本質(zhì)是“交流”與“表達”。借助新媒體信息內(nèi)容的海量性與共享性、交互性與即時性，新媒體課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)課堂模式所不具備的優(yōu)勢。一方面，在課堂上教師可以與學(xué)生共享最新教學(xué)信息資源，隨時更新課堂討論與練習(xí)內(nèi)容，時下的熱點與學(xué)生的親身感受，往往更能引起他們的興趣與表達欲望;另一方面，在課堂外通過新媒體技術(shù)與手段，教師可以將課程理論內(nèi)容提前上傳，讓學(xué)生能夠在課前進行預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備;對學(xué)生課下訓(xùn)練情況快速檢查;同時教師可以隨時通過新媒體分享課外最新的熱點與信息與學(xué)生進行互動討論等。這些新媒體的教學(xué)模式將口語表達訓(xùn)練從單一的課堂理論加材料的訓(xùn)練延伸到課外，結(jié)合當(dāng)下最新社會資訊與信息資源，讓學(xué)生通過自己的理解與感知，強化對專業(yè)內(nèi)容的感知，提高對專業(yè)內(nèi)容的理解與掌握。同時，新媒體技術(shù)可以使教師不受時間、空間與教學(xué)形式的限制，在互動中完成對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，也能快速得到學(xué)生的意見與反饋。這樣既提高了課堂效率，又提升了學(xué)生的邏輯思維能力與口語表達能力，同時也調(diào)動了學(xué)生對于專業(yè)實踐的興趣與主動性。因此，新媒體在《口語表達訓(xùn)練》課程中的作用十分重要，需要教師進行深入思考如何利用好新媒體技術(shù)更好地服務(wù)于《口語表達訓(xùn)練》課程。

《口語表達訓(xùn)練》課程教學(xué)方法的實踐探索

加強課程理論內(nèi)容與實踐訓(xùn)練的聯(lián)系。即興口語表達看似為即興，若想表達好離不開相關(guān)的理論知識作為指導(dǎo)。尤其是在新媒體發(fā)展迅速的今天，如何在冗雜、海量、多變的信息資源中找到自己需要的信息，將其轉(zhuǎn)化為豐富的口語表達內(nèi)容，合理有效地進行傳播，背后離不開專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于理論知識通常認為是枯燥無用的，他們更喜歡具體的訓(xùn)練內(nèi)容，但是又在訓(xùn)練過程中缺乏理論知識作為指導(dǎo)，造成口語表達內(nèi)容缺乏邏輯條理，表達方式方法欠佳的問題。因此，在教學(xué)工作中，教學(xué)思路與方法應(yīng)將理論知識與實際訓(xùn)練更緊密地聯(lián)系起來，以理論知識為指導(dǎo)，以實踐訓(xùn)練來檢驗和印證理論內(nèi)容，使學(xué)生更加系統(tǒng)、科學(xué)地深刻理解與掌握專業(yè)理論知識。新媒體恰恰可以幫助強化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。利用新媒體如微信、QQ、雨課堂、對分易等平臺，將理論知識提前上傳，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)思考，這就解決了課堂時間不夠的問題。課上既可讓學(xué)生直接發(fā)表對于理論內(nèi)容的理解，同時又可以讓學(xué)生自己舉例印證理論內(nèi)容，達到主動理解掌握的目的。通過新媒體手段，教師可以課下隨時分享一些最新主持人口語表達的典型案例，讓學(xué)生利用碎片化時間去進行理論知識的思考與分析，也會強化學(xué)生對于理論知識的感知與學(xué)習(xí)，意識到理論知識的重要性。

豐富學(xué)生知識儲備。專業(yè)理論知識是口語表達的基礎(chǔ)，豐富的知識儲備則是口語表達內(nèi)容廣度與深度的有力支撐。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較為突出的一個問題是“想說而說不出”。這并非播音專業(yè)的學(xué)生缺乏語言表達的熱情和語言組織的能力，而是因為學(xué)生的日常積累不夠，想說的觀點無法用內(nèi)容去有力支撐。新媒體時代，主持人照稿播讀的節(jié)目形式越來越少，即興表達、臨場發(fā)揮、現(xiàn)場控場和舞臺表現(xiàn)等能力成為衡量主持人專業(yè)素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)。主持人只有具有大量的知識儲備，才能在表達的時候滔滔不絕、妙語連珠，避免想表達的時候無內(nèi)容可說。因此，教學(xué)中一方面教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多閱讀資料和書籍;另一方面，在當(dāng)今新媒體環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用新媒體獲取資源和信息。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生從獲取內(nèi)容的廣度和深度上、獲取信息的速度和效率上，都是以往傳統(tǒng)媒體環(huán)境下無法相比的。教師首先可以通過新媒體手段與平臺給學(xué)生分享不同類型資源內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擴大知識涉獵類型與范圍，同時推薦一些有深度有內(nèi)容的新媒體客戶端、公眾號等，定期檢查學(xué)生知識積累情況。其次，課下作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容選擇上盡量選取一些知識涉及范圍廣而深的內(nèi)容，增加訓(xùn)練難度，要求學(xué)生利用新媒體資源去搜集信息解決問題，這樣也能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時提高知識儲備量。

增加訓(xùn)練方法。理論內(nèi)容的掌握與知識的積累是良好口語表達能力的基礎(chǔ)，《口語表達訓(xùn)練》歸根結(jié)底還是需要進行大量的實踐訓(xùn)練，以便提高口語表達能力。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練模式較為單一，雖然老師盡可能去豐富訓(xùn)練形式，例如課堂上做即興模擬訓(xùn)練、演講、辯論、小組競賽等，但是終究無法脫離課堂這一載體。很多模擬訓(xùn)練不是在真實環(huán)境中進行，學(xué)生想當(dāng)然地去進行表達，一旦走入真實環(huán)境就會發(fā)現(xiàn)與模擬訓(xùn)練有較大差別。新媒體的互動開放性與低門檻的特點恰好彌補課堂訓(xùn)練的不足。學(xué)生接受新鮮事物快，對新鮮事物有興趣，通過Vlog、抖音、直播平臺等新媒體平臺，結(jié)合課堂訓(xùn)練布置的任務(wù)，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生的口語表達訓(xùn)練從課堂時間延伸到課下時間，從教室轉(zhuǎn)移到了真實的場景中，專業(yè)技能得到了進一步的訓(xùn)練，訓(xùn)練的同時也能真實、直觀地得到觀看者的反饋，從而不斷提高自己的專業(yè)技能。另外，教師也可以在課堂上利用新媒體資源，與學(xué)生分享新鮮有趣的口語表達內(nèi)容與案例，學(xué)生對于教學(xué)案例通常都具有極大的興趣。通過口語表達內(nèi)容的觀摩分析，學(xué)生可以更加直觀地體會口語表達的技巧與魅力，這種教學(xué)效果是以往的課堂訓(xùn)練方式難以達到的。

結(jié)語

廣播電視媒體行業(yè)的發(fā)展離不開業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)全面的主持人。這就要求教師在培養(yǎng)播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生時，不僅要讓學(xué)生會播音，更要注重學(xué)生口語表達能力的提升，使學(xué)生既能“播”，更會“表達”。新媒體為教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇與創(chuàng)新的可能性，只有意識到新媒體的優(yōu)勢，并將其合理運用到課堂上，才能提高《口語表達訓(xùn)練》課程的教學(xué)效果，更好地推進《口語表達訓(xùn)練》課程的不斷進步與發(fā)展。[課題項目：許昌學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《新媒體環(huán)境下口語表達訓(xùn)練課程教學(xué)模式及運行機制創(chuàng)新研究》（項目編號：XCU2016-YB-001）]

（作者單位：許昌學(xué)院）

參考文獻：1.曹培培：《新媒體語境下口語表達能力與思維素質(zhì)的提升——即興口語表達的教學(xué)實踐與思考》，《電視指南》，2017（22）。

2.金重建：《在不確定性中尋求確定性——淺探媒體即興口語表達的能力培養(yǎng)》《浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2009（2）。