莊觀

【摘要】在大學(xué)音樂教育中，因傳統(tǒng)的教學(xué)理論、方法較為落后，致使實際教學(xué)效果不佳，難以實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，特別是學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情在逐年增長。事實上，我國的音樂教學(xué)要早于其他國家，但因受到多種因素制約，教育改革還不夠完善，致使近年來各年級音樂教學(xué)并未得到良好的銜接，尤其高校音樂的音樂知識銜接狀況不理想。面對這種情況，需要將體驗式音樂欣賞教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，有效的提升音樂課堂教學(xué)效果。本文對體驗式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】體驗式音樂欣賞教學(xué);大學(xué)音樂;應(yīng)用

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

若是一個班級的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力存在較大差異，成績較差的學(xué)生也會很容易失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，也因此影響了高校音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。提高大學(xué)音樂教學(xué)水平，一定要運用符合學(xué)生特點的教學(xué)方法?？v觀國內(nèi)外多種音樂教學(xué)方法的特點，體驗式音樂欣賞教學(xué)的方式教音樂教育有著不錯的促進(jìn)作用。對于高校音樂教學(xué)尤為重要，可以幫助學(xué)生提高自己對音樂的認(rèn)識，促使他們的綜合素質(zhì)提升。教師應(yīng)該思考如何將體驗式音樂欣賞教學(xué)模式運用在大學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力

在新課程改革的背景下，多數(shù)音樂教師意識到提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗是非常必要的。他們在教學(xué)上取得了一點成績，卻因應(yīng)試教育的深刻影響，一些教師繼續(xù)采用老舊的音樂教學(xué)方法，這種方法主要是基于知識灌輸模式。在大學(xué)音樂教學(xué)中，有必要加強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，不僅可以提高學(xué)生對音樂的欣賞和表現(xiàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂，樹立積極的人生價值觀，從而促進(jìn)他們身心健康成長，不斷提高大學(xué)音樂教學(xué)的效果[1]。

陳舊的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方式等如果沒能及時改機，不僅會影響音樂教學(xué)的有效改革，造成教學(xué)不夠理想，還會導(dǎo)致教學(xué)的時效性下降，也無法提升學(xué)生理解和欣賞音樂的能力。長此以往，定會減少學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬显斐蓪W(xué)習(xí)倦怠，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展毫無幫助[2]。所以說，怎樣使用體驗式音樂欣賞教學(xué)模式展開音樂教學(xué)，這是現(xiàn)階段音樂教師必須深入思考和研究的問題。

在欣賞挪威作曲家格里格的《培爾·金特第一組曲“晨景”》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用多次聽取的模式，以提高學(xué)生對音的認(rèn)知與體驗。與此同時，利用多次聽取，可以讓學(xué)生和音樂作品的聯(lián)系變得更加密切，縮小學(xué)生與音樂之間的距離。聽音樂的時候，教師應(yīng)要求學(xué)生在曲目中展開單音、多音的分辨練習(xí)，目的就是為了提高學(xué)生對音樂旋律的記憶力。眾所周知，一旦音樂和感知融合在一起，學(xué)生的音樂感就能真正的增強。學(xué)生聽到的音樂越多，音樂的印象就會越深，這樣一來，學(xué)生對音樂的感知力就會不斷提高。通過大量的聽音訓(xùn)練，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們認(rèn)識到曲目創(chuàng)作的藝術(shù)概念，充分提高學(xué)生對音樂的理解，在充分的情感共鳴之下，學(xué)生能夠更好地理解作者的情感。

《培爾·金特第一組曲“晨景”》是一部經(jīng)典的音樂作品，運用上述的教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到這部音樂作品的磅礴大氣，燃起他們對大自然的熱愛之情。經(jīng)過聽音訓(xùn)練，學(xué)生的身心沉浸其中，情緒感受在熱情與熱血之間不斷轉(zhuǎn)換。因此，不斷提高學(xué)生對音樂的記憶力，全面培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。一般來說，大學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多次的聽音訓(xùn)練，能夠起到很大的教學(xué)促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師必須提高學(xué)生對音樂的感知與體驗，不能夠簡單、反復(fù)地聽音樂，防止因此降低聽音樂的效果。

二、合理利用多媒體，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也取得了很大提升。多媒體在大學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用，這有利于大學(xué)各方面的教學(xué)創(chuàng)新。在音樂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生來說最重要的是對音樂感興趣。為了有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師需要充分利用多媒體技術(shù)。教師可以通過多媒體與學(xué)生建立密切的關(guān)系，縮短他們之間的距離，從而使音樂課更加生動。學(xué)生在這個過程中表達(dá)和評價音樂的能力也可以轉(zhuǎn)化為他們對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情。

教師在奧地利作曲家約翰·施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》這一內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，需要利用多媒體手段播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生了解多瑙河的有關(guān)的信息與景觀，并在音樂欣賞環(huán)節(jié)中，有效激發(fā)學(xué)生的音樂探究熱情。在這首樂曲中，第一圓舞曲中的多瑙河的波瀾十分的柔和，給人恬淡的起伏感。不僅如此，還展示了人們在自然中翩然起舞的美好情景;第二圓舞曲則展現(xiàn)了阿爾卑斯山下大量舞者穿著鵝絨舞裙跳舞的場景，給人輕松愉快的意境，比第一圓舞曲顯得更有生命力;第三圓舞曲顯得更加活潑，沖動感較小，舞蹈旋轉(zhuǎn)的畫面給學(xué)生們帶來了親切之感，音樂變得更加富有流動性;第四圓舞曲逐漸變得安靜下來，而無憂無慮的舞者在舞蹈中所散發(fā)的熱情使觀眾體驗到更加自由的感覺。第五圓舞曲的音樂顯得越發(fā)舒緩，就好像潺潺流動的溪水一樣，舞者的內(nèi)心也在這里得到了放松，這部分其實是第四圓舞曲的一種繼承和發(fā)展。學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中可以真正體會到五段不同的圓舞曲，不僅如此，還可以欣賞樂器的音色變換。對音樂進(jìn)行欣賞，能夠有效提升學(xué)生的參與程度，由此反映了教師可以站在學(xué)生的立場上，利用多媒體構(gòu)建出合適的音樂情景，帶領(lǐng)學(xué)生把握音樂的特點與樂趣，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、巧妙的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生得到更好的音樂情感體驗

部分學(xué)生缺乏音樂表達(dá)能力和欣賞音樂的能力，缺乏學(xué)習(xí)的自信，也因此這些學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)而顯得十分被動。不過富有表現(xiàn)欲望、思維活躍的學(xué)生仍然占據(jù)多數(shù)，這些學(xué)生更愿意合作。教師在音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理安排教學(xué)活動，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強師生互動，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，不僅如此，還要明確教學(xué)目標(biāo)。每一項教學(xué)活動都要合理展開內(nèi)容設(shè)計，并緊緊抓住教學(xué)核心，讓教學(xué)實現(xiàn)良好銜接，這樣能夠促使活動和教學(xué)充分結(jié)合，以便學(xué)生深入感受到音樂作品的獨特魅力。

國外在確定中產(chǎn)階級的時候，并不只是根據(jù)對象所具備的財富，需要依據(jù)更重要的標(biāo)準(zhǔn)，即每周最少聽一場音樂會或歌劇，不僅如此，在這個過程中是否穿著正裝，這也表明了是否對音樂家尊重。音樂教師的重要職責(zé)是巧妙地安排各種教學(xué)活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，讓他們能夠在各個環(huán)節(jié)中懂得如何欣賞音樂。

教師需要全面了解感受和欣賞的關(guān)系，還需深入研究聆聽與講解的關(guān)系，聆聽與實踐之間的關(guān)系等。音樂教師的教學(xué)工作重點是考慮這些問題存在的聯(lián)系，如何明確了這些聯(lián)系，教學(xué)活動也將步入新的階段。某高校的音樂教師在課堂教學(xué)的時候并不站在講臺上，而是與學(xué)生坐在一起，并且這位教師也是首先聆聽音樂的人，這樣的教學(xué)態(tài)度也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力，這也讓教師的教學(xué)壓力大減，音樂課堂中，教師在認(rèn)真聆聽音樂，這對學(xué)生也會帶來無形的影響，所以班上的學(xué)生都開始重視音樂。除此之外，教師應(yīng)盡可能多地使用肢體語言以及豐富表情，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂的魅力。

四、總結(jié)

綜上所述，在高校的音樂教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生的音樂表現(xiàn)力顯得相對低，一般是由于教學(xué)的方式單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無法得到開發(fā)，從而對他們的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。對于大學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)本應(yīng)該很有趣，因為但過去的教學(xué)方法帶來的長久影響，致使現(xiàn)階段的高校音樂課程不能達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也并不符合目前的教學(xué)狀況。教師一定要改進(jìn)大學(xué)的音樂教學(xué)方法，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂感知能力，讓他們深刻正確地理解音樂，從而促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅敏.體驗式教學(xué)在音樂欣賞課中的實踐研究[J].北方音樂，2017，37（10）：134.

[2]趙靜.淺談體驗式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016，36（5）：190.