【摘要】核心素養(yǎng)與課程改革的深化有著直接關(guān)聯(lián)。舞蹈美育教育要有質(zhì)量，應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)而展開(kāi)。本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，結(jié)合高職舞蹈美育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了新時(shí)期以培養(yǎng)高職學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的舞蹈教學(xué)觀。旨在強(qiáng)調(diào)“以美育人，以美施教”，采用多元化、信息化創(chuàng)新教學(xué)手段和多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，使舞蹈美育教育成為培養(yǎng)高職學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新能力、文化底蘊(yùn)和健康人格為最終目的的教育。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);舞蹈;舞蹈教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

20世紀(jì)90年代素質(zhì)教育在我國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施，要求擺脫應(yīng)試教育的束縛，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，本義就蘊(yùn)含了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。如果就某一門(mén)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅僅是簡(jiǎn)單地將所有素養(yǎng)、要點(diǎn)和關(guān)鍵相加來(lái)表現(xiàn)，所有學(xué)科課程的定位及培養(yǎng)的目標(biāo)都要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度來(lái)實(shí)行。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革目標(biāo)已聚焦在學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)方面。尤其是從2014年初起，我國(guó)教育改革的熱議焦點(diǎn)，就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，既回響在教育的上空，也回蕩在所有教育工作者的心里。

舞蹈美育教育是當(dāng)代大學(xué)生美育教育的重要組成部分，集舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)形式于一體。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，舞蹈美育教育的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)“身心合一”和全面發(fā)展，最終達(dá)到健身與健心的目的。因此，舞蹈素質(zhì)教育的改革可以使舞蹈教育成為真正作用于學(xué)生心靈美的教育。

一、高職舞蹈課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）側(cè)重傳授技術(shù)

高職舞蹈的課堂大多側(cè)重于教授舞蹈的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技巧，授課內(nèi)容往往教授某一舞蹈種類(lèi)或者某一舞蹈成品，而這些舞蹈成品是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)和動(dòng)作編排的。我們高職學(xué)院的學(xué)生年齡基本上在18～21歲之間，通過(guò)參考高考入學(xué)。在進(jìn)入大學(xué)前她們多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)舞蹈基礎(chǔ)教育，對(duì)舞蹈知識(shí)的認(rèn)知非常有限。已步入成年階段的學(xué)生們骨骼發(fā)育已經(jīng)基本定型，較多、較高的舞蹈技術(shù)對(duì)于高職院校的普通學(xué)生而言較難接受和消化。舞蹈美育并不是簡(jiǎn)單的讓他們完成下腰、踢腿、跳躍等動(dòng)作，而是要帶給學(xué)生們對(duì)舞蹈美的領(lǐng)悟。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式

高職舞蹈教師多畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校，受過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中，她們往往采用簡(jiǎn)單的教師示范跳、學(xué)生模仿學(xué)的授課方式，教學(xué)方式單一、氣氛不活躍。教師的言傳身教，雖展示了正確的舞蹈動(dòng)作，但不能完美展示教師的人格魅力和美的內(nèi)心。教學(xué)過(guò)程中缺少了多元化尤其是現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段，學(xué)生的自主參與較少，沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就難以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美和感受美。僵化的教學(xué)模式使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)難以有效培養(yǎng)，

（三）單一學(xué)科體系

高職舞蹈美育課程的類(lèi)型，一種是屬于職業(yè)能力拓展訓(xùn)練的全校性舞蹈選修課程，另一種是屬于院團(tuán)委的藝術(shù)團(tuán)舞蹈教學(xué)課，所以課程主要還是講授單一學(xué)科范圍內(nèi)知識(shí)，無(wú)法做到全面地實(shí)施舞蹈美育教育。

以上三點(diǎn)體現(xiàn)了目前高職舞蹈美育課程的現(xiàn)狀，而這些卻是與高職教育實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全科育人的核心素養(yǎng)教育體系背道而馳的。

二、促進(jìn)高職學(xué)生核心素養(yǎng)的舞蹈教學(xué)觀

（一）高職舞蹈教育應(yīng)注重多學(xué)科的交叉，傳授人文底蘊(yùn)

當(dāng)今教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向是強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛參與的普及性藝術(shù)教育。舞蹈藝術(shù)是一種追求美的藝術(shù)，賦予學(xué)生感性，使其熱情飽滿(mǎn)，而人文藝術(shù)是一種追求善的藝術(shù)，賦予學(xué)生悟性，使其道德高尚，是人的精神世界的支柱。作為職業(yè)院校的舞蹈教師，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，注重舞蹈與其他人文學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，更準(zhǔn)確的藝術(shù)表達(dá)，更綜合的藝術(shù)能力。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)上下五千年，蘊(yùn)含著豐富的人文關(guān)懷和藝術(shù)鑒賞思想。例如在教學(xué)中可以適當(dāng)融入舞蹈經(jīng)典劇目的賞析，使學(xué)生重視提升人文藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代審美能力。

（二）高職舞蹈教育需要信息化教學(xué)手段的多元?jiǎng)?chuàng)新

首先，在課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生觀看舞蹈微課視頻、搜集舞蹈相關(guān)資料等形式完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐;其次，在課中采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等模式，在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)出舞蹈豐富多彩的視聽(tīng)效果，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的相互溝通和轉(zhuǎn)換，從而更加直觀和清晰地掌握舞蹈理論課程內(nèi)容;通過(guò)師生互動(dòng)組織小組討論答疑，展開(kāi)協(xié)作創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的舞蹈鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力;最后，在課后通過(guò)讓學(xué)生觀察課中錄制的舞蹈動(dòng)作與神態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和討論互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷認(rèn)識(shí)新的自我。通過(guò)藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的鑒賞、展示、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)多手段、多層面、多團(tuán)隊(duì)的融合。

（三）高職舞蹈教學(xué)的核心是以學(xué)生為本，健全人格

核心素養(yǎng)之核心在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，舞蹈素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)在于以人為本，聚焦學(xué)生本身。傳統(tǒng)的舞蹈教育過(guò)于單一化、技能化，是以教師為主導(dǎo)的灌輸式認(rèn)知教育，學(xué)生是被動(dòng)式和依賴(lài)型的學(xué)習(xí)。舞蹈教育發(fā)展到現(xiàn)在，舞蹈美育教育的價(jià)值追求已不僅僅限于提高學(xué)生的舞蹈技能，應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)。教師應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的生理、心理特征綜合考慮，充分展現(xiàn)教師自身的教育教學(xué)水平，發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。學(xué)生協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力的差異，導(dǎo)致舞蹈表演也具有差異性，但教師的言語(yǔ)評(píng)價(jià)不應(yīng)有好壞之分，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與舞蹈表演的過(guò)程，讓學(xué)生感受舞蹈音樂(lè)的美和舞蹈表演的快樂(lè)與自信，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更能幫助學(xué)生產(chǎn)生角色認(rèn)同。核心素養(yǎng)的理念可以引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的轉(zhuǎn)移，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的品格、能力，確立課程育人、教學(xué)育人的核心理念，并使之成為教育信念，這樣，以學(xué)生發(fā)展為本才能真正得到落實(shí)。

教育的目的在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的精神支柱。舞蹈學(xué)科教學(xué)旨在培養(yǎng)一個(gè)“全面的人”，倡導(dǎo)自主開(kāi)放、多元體驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)科特色，在潛移默化中形成自信、獨(dú)立、積極、健康的人格。當(dāng)今的舞蹈教育應(yīng)該努力打破單一藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)理念和注重單純技藝的教學(xué)模式，教學(xué)中不要忽略了舞蹈肢體的韻味、情感和風(fēng)格，也不要忽視對(duì)學(xué)生風(fēng)格韻味的培養(yǎng)，應(yīng)從符合大學(xué)生成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展需要出發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，以及人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和自主創(chuàng)新等方面。

三、結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨的舞蹈美育教育重在有效提高學(xué)生對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和想象力，使學(xué)生不僅僅成為具有較高審美情趣與人文底蘊(yùn)的人， 還要成為具有想象力與創(chuàng)造力、獨(dú)立思想與健全人格的人。新時(shí)期高職舞蹈課程，要加大對(duì)優(yōu)秀舞蹈作品的文化底蘊(yùn)與人文價(jià)值的挖掘力度，通過(guò)明確舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，選定適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，以美育人，以美施教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這不僅是時(shí)代所需，也是普通高校舞蹈課教師的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李曉帆（1982—），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，講師，研究方向：藝術(shù)教育。