雷衍兵

我們認為，學(xué)校不是封閉的籠子，而是一個開放的資源庫， “一個家長就是一個資源庫”，家校合作的過程就是一個資源整合的過程。水田實驗學(xué)校自成立以來，結(jié)合本校家長群體和社區(qū)的實際，扎扎實實推進家校合作，注重學(xué)校主導(dǎo)，以家長為主體，以促進學(xué)生的健康成長為目標，以校本課題為著力點，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，初步形成了“五化”家校合作模式，成效明顯。

一、家庭普訪活動常態(tài)化——“家校零距離，百師訪千家”

學(xué)校每學(xué)期組織老師家訪1次，老師們帶著家訪意見反饋表，深入社區(qū)，走進家庭，與家長交流探討孩子的教育問題，征求家長對學(xué)校的意見或建議。家訪中，家長們向老師傾訴生兒育女的酸甜苦辣，心得體會，老師們則向家長介紹學(xué)校的做法，幫助他們釋難解疑，同時鼓勵學(xué)生們要在家做個好孩子，認真學(xué)習(xí)，按學(xué)校的要求，為父母分擔(dān)家務(wù)勞動，為父母分憂。老師們“走進一個家庭，縮短一段距離;傳播一種理念，奉獻一片愛心?！保钊爰彝ヅc家長面對面地交流，拉近了彼此之間的距離，增進了互相之間的了解，教育工作得到家長的理解和支持，同時掌握了學(xué)生詳實的第一手資料，為學(xué)校和教師采取針對性的措施打下了基礎(chǔ)。這項活動辦學(xué)19年來一直堅持下來，每學(xué)期普訪率達98%以上。

二、分類培訓(xùn)課題化——“雙手扶持千木茂 慈懷灌注萬花稠”

學(xué)校結(jié)合校本課題《實行分類培訓(xùn)提高家長自主教育能力》的總體安排，靈活采用講述啟發(fā)型、咨詢討論型、親子活動型、案例導(dǎo)引型等“四課型”分類、分層開展家長培訓(xùn)工作。一是分學(xué)段：根據(jù)各學(xué)段的具體實際，分別開展不同主題、不同專題的培訓(xùn)活動。如一、二年級：習(xí)慣形成性格 ?性格決定命運——“如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣”;三、四年級：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人——“如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性”;五、六年級：激勵孩子，給他鮮花給他夢——“如何激勵孩子不斷進步”;七、八年級：家校同努力，提升孩子學(xué)業(yè)成績——“如何提高孩子學(xué)業(yè)成績”;九年級：走進孩子心靈，領(lǐng)悟人生智慧——“如何幫助孩子初步規(guī)劃人生”。二是分類別：學(xué)校根據(jù)全校普訪的情況反饋，由德育處組織老師們對每個班級的家長進行分類，結(jié)合家長實際，把家長大體分為四種類型：白領(lǐng)階層。這類家長主要是企業(yè)高層管理人員、自由職業(yè)者，這類家長一般學(xué)歷較高，對孩子的教育有自己獨到的見解，對學(xué)校和教師的期望較高，占家長總數(shù)的15%左右。中間家長。一般是個體業(yè)者，由于忙于生意，沒有時間教育孩子，部分家長心有余而力不足，大部分傾向于把孩子交給學(xué)校、老師管教就行，占家長總數(shù)的30%左右。草根一族。主要是廠礦企業(yè)的藍領(lǐng)階層，工作、生活壓力較大，但對孩子的未來期望較高，占家長總數(shù)的50%左右。特殊群體。他們情況特殊，對孩子的教育、對學(xué)校的管理經(jīng)常會有一些特殊要求，主要有以下三種情況：1.本地居民。我們是民辦學(xué)校，承擔(dān)了部分本地戶籍居民子女的義務(wù)教育任務(wù)，隨著農(nóng)村城市化的轉(zhuǎn)型，原來的村民變成了居民，他們對優(yōu)質(zhì)教育的期待極為迫切。2.單親家庭。單親家庭數(shù)量呈逐年增多的趨勢，而且以母親帶孩子居多，他（她）們幾乎把所有的希望都寄托在孩子身上。3.問題家庭。這類家長極少，全校一般30-40個左右，家庭問題較復(fù)雜，這類家長一般沒有時間和精力顧及孩子的管教，有放任自流的趨勢。我們認為學(xué)生家長既是家長學(xué)校培訓(xùn)教育的對象、研究的對象，更是一個內(nèi)涵豐富的資源庫，其中一部分家長還可能是我們老師學(xué)習(xí)的榜樣，對家長情況進行會診分類的過程實質(zhì)是一個盤活教育資源的過程，學(xué)校明確提出“一個家長就是一個資源庫”的觀念，要求全體教師樹立正確的家長觀，善于調(diào)動家長主動開展家教工作的積極性，努力拓展家教工作的創(chuàng)新空間。

學(xué)校根據(jù)家長的實際情況，以提高家長的自主教育能力為核心，確立了 “分類施教、扶放結(jié)合、點面推進”的家教工作策略，針對不同類型的家長采取不同的教育培訓(xùn)方式，幫助所有家長掌握一些常用的家教方法，同時鼓勵那些經(jīng)驗豐富的家長大膽探索自己的教育方法，學(xué)校及時總結(jié)推廣好方法好經(jīng)驗。對白領(lǐng)階層的家長，學(xué)校除了針對性培訓(xùn)之外，提供平臺讓他們交流、展示自己在家教方面的體會、經(jīng)驗，主要形式有“家長論壇”“我的家教方法征文”“我的家教格言征集”“校園網(wǎng)站留言”等，學(xué)校將他們的書面材料匯編成冊，在全校交流。對中間類型的家長，學(xué)校主要是采取針對性的培訓(xùn)，積極引導(dǎo)，扶放結(jié)合，主要形式有“家教問題分析會”“青少年兒童的生理、心理變化講座”“新時代我們該如何做家長報告會”等等。對草根一族，則以扶為主，從關(guān)注他們的生存狀態(tài)入手，糾正他們的一些諸如“不認真讀書就去做清潔工”之類的認識偏差，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的強勢智力，掌握一些實用的操作性強的家教方法，此外，學(xué)校對他們更多的是真誠的關(guān)愛，幫助他們解決一些諸如乘車站點、時間調(diào)整，孩子就餐安排等實際困難，主要形式有 “家校攜手，關(guān)愛孩子”座談會、“困難學(xué)生資助活動”等。對特殊群體，除了針對性培訓(xùn)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視他們的特殊訴求，并予及時回應(yīng)，與家長交朋友，正面激勵他們營造和諧家庭環(huán)境，掌握科學(xué)育子方法，提升生活品質(zhì)，主要形式有“家教進社區(qū)”“本地生學(xué)習(xí)狀態(tài)專項督查”“個案追蹤”等。

三、 學(xué)生特長展示系列化——“家校攜手，為孩子喝采”

每年家庭教育宣傳周期間，學(xué)校都舉辦學(xué)生個人特長展示活動。學(xué)生向家長們現(xiàn)場展示了吹、拉、彈、唱、跳、書法、畫畫、剪紙、旱冰輪滑、烹飪等系列化的個人特長。同時，以展板的形式，結(jié)合家教方法與親情溝通，開辟展示長廊，分五大板塊：樹科學(xué)家教觀， 育現(xiàn)代合格公民——“科學(xué)家教觀擷英”家教方法展示;父母靈性與春同 ，世間清品至蘭極——“親子手抄報”展覽;字字珠璣，句句真情——“親子心語”摘要親子心語專版等。為學(xué)生提供了一個展示的舞臺，增強學(xué)生的自信心，讓家長親身感受學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“愛好一項體育運動、掌握一項書畫技能、學(xué)會一項表演技巧、突出一項個人特長”個人素質(zhì)“四個一”的實際成效。

四、送教進社區(qū)制度化——“共建和諧社區(qū)，同心培育人才”

社區(qū)是孩子們呆的時間最多的場所，社區(qū)育人環(huán)境的好壞直接影響學(xué)校教育的效果。經(jīng)調(diào)查，我校97℅左右的學(xué)生家長是外地來深建設(shè)者，工作較忙，基本上沒有時間輔導(dǎo)或監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)，學(xué)校向街道關(guān)工委提出在社區(qū)成立“關(guān)心下一代之家”的建議，街道關(guān)工委老同志高度重視，通過調(diào)研，于2009年12月17日在三祝里社區(qū)成立了“三祝里社區(qū)關(guān)心下一代之家”，社區(qū)提供場地、設(shè)備，學(xué)校堅持每天定老師、定學(xué)生、定時間、定內(nèi)容的“四定”制度，開展有聲有色的送教進社區(qū)活動，此活動得到社區(qū)、家長的大力支持。

責(zé)任編輯 邱麗