王恒書

一、背景

新高考改革的風向標加大了高中生接受生涯規(guī)劃教育的需求。以往，很多高中生缺乏對自己的興趣愛好、能力以及社會職業(yè)等的了解，一心只為提高分數(shù)。生涯規(guī)劃教育在我國高中教育中還是個新事物，很多高中學校開展生涯規(guī)劃教育幾乎是和新高考改革落地同時開展的，因此還存在著許多問題，其中一個很重要的問題就是師資問題。生涯規(guī)劃教育是一種有自身科學規(guī)律的教育，需要專業(yè)的教師來擔任，而現(xiàn)實是并沒有相關專業(yè)老師，更多是由心理老師或其他學科老師兼任的，因此需要更多的專業(yè)培訓。

二、學分銀行

學分銀行就是一種模擬或借鑒銀行的某些功能和特點，對不同類型的學習成果進行認證、積累、轉換的一個形象化的表述。這種管理模式不僅使學習者能夠突破學習時段的限制，而且能突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，將不同學習途徑的學習成果與相應的獎勵機制結合起來，通過專家評估認定，實現(xiàn)學分在不同類型的教育之間的相互轉換，形成一種對學習行為進行激勵的管理制度。有觀點認為“學分銀行的關鍵詞義不在‘銀行而在‘學分及其管理”。本文持的觀點與之并不一致，學分銀行不僅有學分記錄評價作用，還應有銀行的利益激勵作用。它應是這樣的操作過程：像銀行一樣，人們通過各種途經各種努力獲得一些利益轉化成錢，把錢存在銀行，將來隨時可以從銀行取出錢兌換其他利益。同理人們通過各種學習、實踐獲得學分儲存在學分銀行里，將來也可隨時取出兌換各種利益。因此它不僅有管理的作用也還應有激勵的作用。

三、如何應用學分銀行促進高中教師參與生涯規(guī)劃教育

首先學分分類。如果把學分比喻成錢，那么它也應該是有“面值”大小的。有些必須要做的但又容易導致作弊的，我們可以把學分“面值”設置低些;有些應大力鼓勵且不容易作弊的，我們可以把學分“面值”設置高些。據(jù)此，我們可以把教師生涯規(guī)劃教育活動分為系統(tǒng)學分和自學學分兩類。系統(tǒng)學分包括學校統(tǒng)一安排的培訓課、教師通過學習獲得的國家承認的相關資格證書、教師自主安排的生涯規(guī)劃教育實踐（包括團體輔導、個體輔導、生涯規(guī)劃教育公開課等）這三種，這對教師生涯規(guī)劃教育意識和能力的提高起了很大的作用，屬于“面值”比較大的一類。教師生涯規(guī)劃教育意識和能力的提高又不能只靠培訓，它更需要教師主動去學習相關理論和技能，因此自學是必不可少的環(huán)節(jié)。但是自學因為難于做到公平監(jiān)督，因此容易出現(xiàn)一些為掙學分而作弊的現(xiàn)象，不利于教師生涯規(guī)劃教育能力培養(yǎng)工作真正落到實處，應該給予一定的學分，但分量不能太多。

學分分類的另一個要注意的方面是要盡量拓寬獲得學分的渠道。我們可以學習慈溪市學分銀行的做法：慈溪市已初步建立了“天網”（互聯(lián)網）、“地網”（學習中心）和“人網”（管理員隊伍和志愿者隊伍）“三網”合一的市民學習與管理系統(tǒng)。一是建立了以市社56區(qū)學院為龍頭、鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育服務中心為核心、社區(qū)市民學校為基礎、家庭學習中心戶和農村家庭學習網吧為輔助的四級基地網絡。目前慈溪市僅家庭學習中心戶和農村家庭學習網吧就有 628 個。慈溪市內任何地區(qū)的市民，只要步行十五分鐘，就可以找到公共文化或社區(qū)教育場所。二是開通了城鄉(xiāng)雙向數(shù)字化視頻直播系統(tǒng)。該系統(tǒng)的中心是社區(qū)學院，終端接入 20 個鎮(zhèn)（街道）的社區(qū)教育中心和中等職業(yè)學校，實現(xiàn)了教育資源的視頻共享與互動。市民也可在學習網上直接收視學習類課程。三是實現(xiàn)了實時與非實時、在線與離線環(huán)境下學習者的個性化學習。這些做法給學習者很大的便利，有利于提高學習積極性。當然很多學校沒有條件做到這么完善，但可以學習這種多方位多角度為教師提供更多成長資源的做法，建立立體化的學習網絡，讓教師生“錢”的渠道多些，容易些，教師就能更有動力去生“錢”。

接著是學分的儲存。學分儲存關鍵是抓好評價和資源整合。首先要抓好評價。銀行接受客戶的存錢首先要確認錢是真的，是有價值的。學分也是和教師利益息息相關的，也要確認它有價值才能作為學分儲存。這就涉及到公平公正以及效度問題。因此要盡可能進行公開評價、客觀評價，減少主觀評價，就像銀行存錢要驗錢真假可以通過驗鈔機來完成，不容易產生質疑矛盾?？梢哉垖＜抑贫ㄒ粋€評價系統(tǒng)，并征求教師意見，最終出臺一份讓廣大教師認可的學分評價系統(tǒng)，學分儲存就按這個系統(tǒng)來操作。學分評價的流程最好能簡單易操作，讓教師把更多的精力放在提高自己教育教學水平上，而不是這些繁雜的操作上。學分評價還要配套相應的誠信管理，包括學習者誠信管理和評價者誠信管理。不管是學習者還是評價者，如有弄虛作假行為，一經查實，應給予相應的處罰。

學分儲存的第二個關鍵地方是資源整合的功能。就像我們存錢會有利息，優(yōu)秀的資產會有回報，教師開展生涯規(guī)劃教育實踐活動有很多都可以是其他教師學習的好素材，應把那些優(yōu)秀的案例拍成視頻、照片等保存，同時應給這些優(yōu)秀資源的提供者給予相應的獎勵，這樣無疑會更加激勵教師積極做好案例。

最后是學分兌換。學分兌換是激勵作用的核心。像銀行兌換的錢可以買很多東西一樣，學分銀行兌換的學分也應是可以兌換很多東西才有足夠的吸引力，才能真正發(fā)揮激勵作用。這是以往很多的學分銀行研究忽視或沒做到的。比如在高校進行學分銀行制度，很多都是關注選科及高校之間學分互認的問題，學分的兌換只停留在畢業(yè)證或相關的資格證書，這無疑是不夠吸引學習者的，應該開發(fā)更多的兌換功能。學校應根據(jù)自己學校的情況，對生涯規(guī)劃教育投入的預算以及自己的權力范圍，給學分兌換制定相應的報酬制度?？梢苑值燃墸帽冉處熉毞Q制度一樣給相應的報酬。也還應分類別，比如生涯規(guī)劃教育專職教師、班主任、科任教師就不應在同一個類別進行評價。不管是等級還是分類別，都應注意兌換的多樣性，讓教師可以根據(jù)自己的需要多樣性選擇相應的報酬。比如在經濟上、榮譽上、晉升上等等都可以有一定的兌換作用。達到一定的學分，可以兌換相應的經濟報酬;達到一定的學分可以晉升為專家，給其他教師講課而領相應的專家報酬;達到一定的學分可以頒發(fā)相應的榮譽證書或在各類評比中算作相關政績。這樣學分就可以滿足各種教師的需要，真正起到激勵教師參與到生涯規(guī)劃教育中來的作用。

但我們還不得不注意的一個問題，盡管我們要大力提倡廣大教師開展生涯規(guī)劃教育，但不能因為現(xiàn)在生涯規(guī)劃教育熱門把過多的精力放在生涯規(guī)劃教育上而忘了自己的老本行，這是越俎代庖的做法，應值得我們警惕。所以學分銀行兌換的報酬不應超過各個學科帶來的報酬?！颈疚南祻V東省教育科研“十三五”規(guī)劃立項課題“新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育導師的培養(yǎng)行動研究”（課題批準號2019YQJK373）的研究成果之一】

責任編輯 邱麗