季 娜

河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000

人才的全面發(fā)展才是促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的根本，學(xué)生作為國家棟梁之才儲備，其專業(yè)知識的掌握與否，關(guān)系到對社會的服務(wù)水平，而這也是職業(yè)院校開展教育教學(xué)需要重點考慮的方面。在職業(yè)院校開設(shè)法律基礎(chǔ)課的目的在于向?qū)W生傳授法律基礎(chǔ)知識、增強法制觀念以及提升法律素養(yǎng)，所以提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果也就意味著這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)能夠更進一步，因此我們要清楚地認識到當(dāng)前職業(yè)院校在法律基礎(chǔ)課的教學(xué)中存在的不足，從而找出相應(yīng)的提高教學(xué)效果的策略，文章便針對于此進行深入分析。

一、職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的影響因素

(一)重法學(xué)知識的講授而輕法制觀念的滲透

法律文化在社會發(fā)展中起到的作用極為重要，并且這一文化能夠得到民眾認同且是一種相對穩(wěn)定、與法律相關(guān)的學(xué)說，其中法律意識、法律制度更是人們從事各類法律活動的行為準(zhǔn)則與行為習(xí)慣[1]。職業(yè)院校開設(shè)法律基礎(chǔ)課的主要目標(biāo)除了講授法律知識以外，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識同樣重要，但縱觀部分教師的教學(xué)實情來看，會更加側(cè)重對教材中的法律規(guī)定和法律條文進行詳細講述，而忽視了學(xué)生法律意識、法制觀念、法學(xué)文化的培養(yǎng)。而中國現(xiàn)行的法律屬于大陸法系，其中涵蓋了憲法、刑法、民商法、訴訟法等一系列法規(guī)，內(nèi)容繁雜且條款、細則眾多，所以很多教師在這些內(nèi)容上花的課時較多，很容易忽視掉其他方面的培養(yǎng)。

(二)重教師中心地位而輕學(xué)生主體作用的發(fā)揮

事實上，目前職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課無論是教學(xué)計劃的設(shè)定還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，都存在一定程度的對學(xué)生主體地位的忽視。通過相關(guān)調(diào)查表明，大部分職業(yè)院校學(xué)生都希望能夠在法律基礎(chǔ)課的不同案例中找到能夠在今后解決現(xiàn)實法律問題的寶貴經(jīng)驗。但是法律條文本身存在一定的枯燥性，而學(xué)生則希望以更為生動的方式去接受，可見學(xué)生對該門課程知識的需求是客觀存在的，只是在教學(xué)這門理論性、政治性較強的課程時，教師一定要保證學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，創(chuàng)新教學(xué)方法、評價手段等，從而設(shè)計更符合實際情況的教學(xué)方案，實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

(三)教師的法律理論及實踐素養(yǎng)有待提升

一般來講，職業(yè)院校的法律基礎(chǔ)課教師更多是思政、哲學(xué)及社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才，在面對實際案例時，部分教師會受到原有知識與思維的局限，則會因為自身法律知識及思維方式的特殊性不足而導(dǎo)致法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果受到影響[2]。整體而言，法律專業(yè)畢業(yè)的人才盡管經(jīng)過了系統(tǒng)化的法律素養(yǎng)訓(xùn)練，但是無論實踐還是教學(xué)，都缺乏一定的經(jīng)驗，所以教學(xué)難免存在過于專業(yè)化的情況，而這一情況與學(xué)生的知識和素養(yǎng)尋求存在不契合的情況。

二、提高職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的相關(guān)策略

綜合上述提的目前職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果不佳的情況，筆者根據(jù)多年來教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)當(dāng)采取如下策略才能夠切實提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

(一)教師需學(xué)會提煉總結(jié)，探尋符合實情的教學(xué)方式

針對職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方式而言，實際上所選用的教材中對法律基礎(chǔ)內(nèi)容的涉獵相對較少，所以與學(xué)生的知識需求存在不符，正因為法律基礎(chǔ)課程偏少，所以職業(yè)院校在課時安排上也非常有限，也就要求教師需要將其中的法律知識提煉總結(jié)出來，向?qū)W生講授最為關(guān)鍵且使用的法律知識。倘若教師只顧一味地按照教材既定順序去講授有限的法律知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)也猶如走馬觀花而不知所云。

從上述分析可知，職業(yè)院校的法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果不佳在于教師對法律基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)存在認識模糊，如果只是采取滿堂灌的教學(xué)方式一定難以起到提高教學(xué)效果的作用，但這種在職業(yè)院校廣泛存在的教學(xué)方式，值得所有教育工作者反思。在如今的信息化時代，學(xué)生對照本宣科的授課方式極為反感，因此對教師提出的要求也更多且更高，教師需要在深刻把握課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的文化素養(yǎng)、不同專業(yè)學(xué)生的特點和接受能力，以學(xué)生能夠聽明白、可理解的語言去講授法律知識[3]。所以，具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采取啟發(fā)式提問、合作互動、情景體驗、案例分析等一系列教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教與學(xué)的有效互動去高效完成教學(xué)任務(wù)。如此一來，學(xué)生基于這種教學(xué)方式能夠?qū)Ψ苫A(chǔ)課更加認同和接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂在其中，教學(xué)效果自然會有所提高。

(二)突出學(xué)生主體地位，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

為了在法律基礎(chǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識以及傳承法治觀念，需要基于培養(yǎng)學(xué)生良好公民素質(zhì)前提，因為法治社會的建設(shè)需要每一個公民法律意識和法治觀念的增強。職業(yè)院校的法律基礎(chǔ)課更重視學(xué)生各方面素養(yǎng)的提升，在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，從而為其奠定了良好的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮出學(xué)生在法律基礎(chǔ)課中的主體性作用，筆者認為法律基礎(chǔ)課的教學(xué)需要多采取案例式教學(xué)法，值得注意的是當(dāng)教師將具體案情陳述清楚之后，無需立即對案件下結(jié)論，要留給學(xué)生充足時間去思考，通過小組討論和觀念表達之后，在將其中涉及到的法律知識融入到案例中進行講授。如此一來，學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮，其思維能夠更加積極與主動，對原本枯燥性、理論性的法律知識也會重燃求知欲望。

那么作為教師，需要對自身現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進行完善和更新，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)采取專業(yè)培訓(xùn)與專題講座等方式去組織法律基礎(chǔ)課的授課教師展開培訓(xùn)，并且要緊隨國家在法律方面的更新變化去重構(gòu)知識體系，確保教師所教內(nèi)容符合最新的法律理論。身為教師，同樣要在日常工作中對我國具體法律法規(guī)的修訂與頒布加以關(guān)注，強化自身的法律理論修養(yǎng)。另外，還可實行集體備課的授課方式，綜合眾多教師的高效教學(xué)做法，通過集思廣益去解決教學(xué)效果不佳的問題，同時也能看到自身與同行存在的差距，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

(三)教學(xué)場景多元化，鼓勵學(xué)生多參加法律社會實踐

現(xiàn)階段，職業(yè)院校的法律基礎(chǔ)課大部分在課堂中開展，上述提到要對授課教師的教方式進行完善改革，單憑這一點想要提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果還遠遠不夠，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生在課外時間收看與法律相關(guān)的電視新聞節(jié)目，比如央視新聞頻道的《社會與法》、《法律在線》等欄目；還可去圖書館閱讀有關(guān)于法律教育方面的書籍，不斷提升自己的法律理論水平和法律素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生成立法律興趣小組，在課堂內(nèi)外針對相關(guān)法律進行專題性學(xué)習(xí)與討論；職業(yè)院校學(xué)生團體還可依托自己的平臺去舉辦法律知識競賽、法律辯論、模擬法庭、社會調(diào)查等活動，在活動當(dāng)中用所學(xué)的法律知識、養(yǎng)成的法律思維去指導(dǎo)自身行為和解決實際問題，做出最理性且合法的決策；如果條件允許，職業(yè)院校相關(guān)部門還可組織學(xué)生前往法院、勞動仲裁機構(gòu)、監(jiān)獄、看守所等機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，通過親眼所看、親耳所聞相關(guān)的人和事，以警示教育去知曉我國現(xiàn)行的法律制度和體系，從而保持對法律的敬畏之心[4]。

實際上現(xiàn)在許多職業(yè)院校非法律專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過自己不懈努力之后，也通過了我國的司法考試而取得了法律從業(yè)資格證書，日后也踏足了專業(yè)法律工作的崗位，這很大程度上都得益于學(xué)校所開設(shè)的法律基礎(chǔ)課讓他們得到啟蒙而產(chǎn)生濃厚的興趣，加之在社會實踐中感受到法律知識的作用，從而最終成才。

(四)結(jié)合法律基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化考核評價方式

從目前現(xiàn)狀來看，大部分的職業(yè)院校在法律基礎(chǔ)課的教學(xué)中所采取的考核評價方式依舊停留在考察學(xué)生對相關(guān)法律條文的掌握程度方面，也就意味著要對學(xué)生知曉法律知識的多寡去進行評價。這種考核評價的方式也會無意中引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行機械式的背誦，為了應(yīng)付考試而不加以理解的死記硬背，而對在現(xiàn)實生活中靈活運用法律知識去解決問題存在忽視。正因為考核評價機制的不夠科學(xué)合理，所以許多職業(yè)院校的學(xué)生難以從法律基礎(chǔ)課中真正養(yǎng)成知法、守法、用法的行為習(xí)慣。

筆者認為，教師對如今的考核評價方式進行完善改革，需要充分結(jié)合職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課的開設(shè)目標(biāo)與任務(wù)出發(fā)，所以其教學(xué)方式、考評機制都要認清這一現(xiàn)實。教師作為職業(yè)院校法治教育的直接傳授者，一定要能夠基于現(xiàn)實情況去采取更為靈活的考核方式(如法律辯論、模擬法庭等等)去考察學(xué)生的法律知識儲備量、法律意識敏感度以及運用法律知識和思維去解決、評價社會現(xiàn)象的能力，這才是對學(xué)生法律基礎(chǔ)課的掌握程度的真實考察。

(五)優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)特點

通過上述分析可知，職業(yè)院校的法律基礎(chǔ)課需要在教育教學(xué)中體現(xiàn)出開設(shè)該課程的功能與意義，但同時職業(yè)院校本身存在一定的專業(yè)性，所以針對不同專業(yè)的學(xué)生所講授的法律基礎(chǔ)課，要在傳授法律基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)性、針對性地去選擇與本專業(yè)相關(guān)的法律知識，結(jié)合專業(yè)的職業(yè)特性去分設(shè)不同專業(yè)發(fā)展展開講授，實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。比如，面向財會專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)立足實用性視角去考慮，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，重點放在對《合伙企業(yè)法》、《公司法》、《稅法》等法律知識的講授；針對計算機專業(yè)的學(xué)生，教師可將目光聚焦于《網(wǎng)絡(luò)安全法》及相關(guān)真實案件的講解；針對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師要側(cè)重挑選《中華人民共和國藥品管理法》等法律內(nèi)容；針對食品與營養(yǎng)咨詢專業(yè)學(xué)生，要重點針對《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《食品安全法》等法律內(nèi)容；針對旅游專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重《旅游法》等法律內(nèi)容。如此一來，通過對法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化充足，將職業(yè)院校不同專業(yè)特點凸顯出來，也體現(xiàn)出了法律服務(wù)社會的觀念，強化了學(xué)生依法行使權(quán)利、維護法律尊嚴的意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)在于向社會輸送應(yīng)用型、技能型人才，所以經(jīng)過職業(yè)院校的教育需要確保人才能夠在能力與素質(zhì)方面都有較高水準(zhǔn)。其中法律素質(zhì)作為人才素質(zhì)的關(guān)鍵組成，在如今的法治社會表現(xiàn)得極為重要，因此一方面需要開設(shè)法律基礎(chǔ)課去培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)，另一方面也要認識到當(dāng)前法律基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的不足，針對如何提高教學(xué)效果去優(yōu)化改革。所以，本文提出了多種途徑力求為相關(guān)教育工作者帶來參考，同時也希望職業(yè)院校在推進法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革中能夠有步驟、有層次、有實效地進行，才能不斷提升所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。