蔣莉

摘 要：新課程的改革對中學(xué)的數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳場所，而數(shù)學(xué)課則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳場所。本文件的重點(diǎn)是分析和探討如何發(fā)展高中數(shù)學(xué)學(xué)生解決問題的能力，并提出了一系列建議，以加強(qiáng)他們的能力，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程 ;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

隨著新課程概念的發(fā)展，對教師的要求也隨之增加，這既是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是為了培養(yǎng)他們通過各種教學(xué)方法解決問題的能力，因?yàn)閷W(xué)生的能力水平和水平的下降直接影響到他們的學(xué)習(xí)能力和考試能力，因此，教師必須高度重視這一問題，并在新的課程中強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，提高學(xué)生解決問題的能力，幫助他們適應(yīng)新科目的要求，這已成為所有數(shù)學(xué)教師的一個(gè)思考課題，在這一領(lǐng)域，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得到提高是一個(gè)永久的話題。下面筆者就培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，有效提升學(xué)生的解題效率;以數(shù)學(xué)問題為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的解題能力;科學(xué)合理地采用小組合作學(xué)習(xí)模式以及充分重視學(xué)生的求新求異思維等方面來探討新課程背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，有效提升學(xué)生的解題效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，非常有助于學(xué)生解題能力的提升，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)本身就比較復(fù)雜，如果學(xué)生在拿到題目后不認(rèn)真審題，那么學(xué)生就很難準(zhǔn)確把握題目的核心，更別說是形成正確的解題思路了，所以高中生在看到一個(gè)數(shù)學(xué)題目時(shí)一定要認(rèn)真閱讀題目，要仔細(xì)分析題目中的每個(gè)文字和每張圖片，慢慢地推敲題目所要表達(dá)的深層含義，這樣才能快速找到解題思路，另外由于高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維的要求都比較高，它本身就具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師可以教給學(xué)生一定的解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己大腦中的所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，同時(shí)找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵，一個(gè)個(gè)突破，把原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目條理化和清晰化，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，有效提升高中生解決問題的能力，并為高中生后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以數(shù)學(xué)問題為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的解題能力

一般情況下人們的思維活動(dòng)都有一個(gè)固定的流程，其中最為重要的就是提出問題，思維活動(dòng)是以問題作為出發(fā)點(diǎn)的，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理有效的問題情境，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，提出的問題不僅要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，還要綜合考慮學(xué)生的接受能力，科學(xué)合理的把握問題的難易程度，既不能讓問題太難，又不能讓問題太過于簡單，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，另外還要注意問題的開放性，要保證提出的問題可以留給學(xué)生發(fā)展自身思維能力的空間，這樣才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)還要注意問題的層次性，在這個(gè)過程中要綜合考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要有針對性的實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)合理地采用小組合作學(xué)習(xí)模式

高中生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，避免不了遇到疑問和困難，但是由于受課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，高中生就必須自己主動(dòng)解決疑難的數(shù)學(xué)習(xí)題，所以學(xué)生可以成立學(xué)習(xí)小組，對于在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生可以和小組的其他成員溝通探討，以此來加深自己對習(xí)題的理解，并及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，特別是一些學(xué)生自己通過思考很難解決的習(xí)題，通過小組成員的相互探討，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，同時(shí)在不斷的交流和探討過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要注意的是學(xué)生在探討后還要認(rèn)真反思自身解題過程中的不足之處和薄弱之處等等，經(jīng)過自己認(rèn)真反思，才能全面認(rèn)識(shí)整個(gè)解題過程，并及時(shí)改進(jìn)自己的不足，這樣才有助于充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在相互交流和探討過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，拓展解題思維，從而真正提升自身的解題能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、充分重視學(xué)生的求新求異思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，那么就必須以發(fā)展學(xué)生的求新求異思維為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的求新求異思維非常有助于培養(yǎng)他們的跨越性思維，跨越性思維是指學(xué)生在思維過程中摒棄那些次要的東西，直接抓住數(shù)學(xué)題目的實(shí)質(zhì)，從而大步邁進(jìn)思維目標(biāo)，它也是屬于創(chuàng)造性思維的一種，教師要想培養(yǎng)學(xué)生思維的跨越性，既要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，還要保證數(shù)學(xué)題目的吸引力和開闊性，同時(shí)提供相應(yīng)的材料，推動(dòng)學(xué)生在思維活動(dòng)中不斷求新求異，產(chǎn)生思維的碰撞，另外教師還要善于發(fā)現(xiàn)一切可以利用的因素，積極鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的解題思維，引導(dǎo)學(xué)生采用新的思維方式思考和解決題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并積極主動(dòng)地探究不同的解題方法，這不僅充分體現(xiàn)了新課程改革的新型教學(xué)理念，還有效鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，為高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

隨著當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷開展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是非常必要的，在高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，而學(xué)生的解題水平能夠在一定程度上體現(xiàn)出其對數(shù)學(xué)理論的掌握以及理解，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力為中心，重視學(xué)生對知識(shí)的掌握，科學(xué)合理的運(yùn)用解題對策來幫助學(xué)生解答日常習(xí)題，這樣才能幫助學(xué)生逐步提高自身的解題能力。

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