李佳璇

摘 要：我國的幼兒鋼琴啟蒙音樂教學(xué)，歷來有兩種不同的培養(yǎng)方式，一種是以興趣為主的培養(yǎng)，另一種是以技術(shù)訓(xùn)練為主的培養(yǎng)。音樂教育新體系是在對(duì)國外音樂教育成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒與綜合的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的音樂文化背景而開發(fā)的適用于培養(yǎng)人們音樂能力的新途徑。本文旨在分析將音樂教育新體系的理念和方法應(yīng)用于幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的作用，從而進(jìn)一步拓寬幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的手段和途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教育新體系;鋼琴啟蒙教育;興趣養(yǎng)成

一、音樂教育新體系

音樂教育新體系是由中央音樂學(xué)院將國外音樂教育與我國音樂文化相融合的一套音樂教學(xué)方法。音樂教育新體系融合了柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲及綜合音樂感宗旨等教學(xué)方法與理念，重視對(duì)學(xué)生的早期音樂教育，要求學(xué)生親自參與音樂活動(dòng)，重視母語音樂教育，用先天所擁有的行為方式去實(shí)施音樂教育，如奧爾夫強(qiáng)調(diào)“聲勢”運(yùn)動(dòng);柯達(dá)伊從本民族出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以母語歌唱為基礎(chǔ)的教學(xué)手段;達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”，一切從節(jié)奏出發(fā)、一切從肢體出發(fā);綜合音樂感的“螺旋式課程”等。這些教學(xué)方法都符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)凇皠?dòng)中學(xué)”，在“學(xué)中動(dòng)”，在興趣的基礎(chǔ)上感受音樂、創(chuàng)造音樂。

傳統(tǒng)的音樂課堂是要以最快的速度，傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，主要是以教師為核心展開音樂教學(xué)，采用灌輸式教法，教師講、學(xué)生聽，是一種以專業(yè)技能為主的教學(xué)方式，學(xué)生無法參與到音樂活動(dòng)中，課堂氛圍毫無生機(jī)。音樂教師忽視了“以音樂審美為核心”的教學(xué)理念，無論是在欣賞、歌唱、器樂演奏或即興創(chuàng)作方面都太過機(jī)械化，無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教育課堂來說，音樂教育新體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂最基本的感受與體驗(yàn)，這種感受與體驗(yàn)并不是通過外部的音樂理論、技能訓(xùn)練得到的，而是讓孩子們親自參與，自然地獲得，孩子們都能夠在輕松自在、沒有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)并且掌握原本性音樂。正如柯達(dá)伊所說：“只有實(shí)踐能夠讓人真正的理解和欣賞音樂。”

二、鋼琴啟蒙教育教學(xué)理念

在鋼琴教學(xué)中教師聽到最多的問題就是：“老師，我家的孩子手型過關(guān)嗎，手太小彈鋼琴是不是沒有優(yōu)勢？”他們?cè)谶^度關(guān)注手與鋼琴的關(guān)系時(shí)，往往忽略了音樂本身，忽略了孩子對(duì)音樂的感受。

在傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教學(xué)課堂中，教師采用填鴨式的教學(xué)方式，讓幼兒機(jī)械化的學(xué)習(xí)識(shí)譜，在這個(gè)過程中，幼兒本身的注意力集中時(shí)間較短，再加上教學(xué)內(nèi)容又較生硬，很容易使其產(chǎn)生厭倦情緒，有的幼兒甚至開始不配合教師，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒來說是痛苦的，取得的教學(xué)效果也并不顯著。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也要慢慢優(yōu)化和更新。啟蒙教育初期，教師需要通過一些夸張的、有趣的游戲方式吸引幼兒的注意，并且讓幼兒在主動(dòng)參與的過程中，加強(qiáng)對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣他們學(xué)習(xí)的過程就不會(huì)感到太吃力，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦幼兒興趣養(yǎng)成，在以后的音樂學(xué)習(xí)道路上就不會(huì)感到太枯燥，鋼琴學(xué)習(xí)的信心倍增，教師也能夠很好掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，師生之間形成良好的互動(dòng)方式。

在教學(xué)過程中，鋼琴教師應(yīng)該有自己堅(jiān)定的教學(xué)理念，真正了解幼兒需要的是什么，怎么樣的教學(xué)方式才能夠讓幼兒學(xué)習(xí)道路走的更長遠(yuǎn)。只有在啟蒙初期把基礎(chǔ)打扎實(shí)，未來才能夠走的更好。教師要盡量去保護(hù)幼兒的興趣和好奇心，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，讓幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣在課堂上才能達(dá)到事半功倍的效果。教師也應(yīng)該給幼兒更多的學(xué)習(xí)空間，不應(yīng)該把學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)任務(wù)，這樣容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，鋼琴教學(xué)不僅僅是學(xué)會(huì)彈琴，還應(yīng)該能提高幼兒唱歌、表演、審美能力等，更重要的是要讓幼兒提高感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。

三、鋼琴啟蒙教學(xué)與音樂教育新體系

（一）鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏在任何藝術(shù)中都是很重要的表現(xiàn)元素，尤其在表演藝術(shù)中，幾乎都是最直接、最有感染力的手段。音樂與生活息息相關(guān)，人們所認(rèn)知的音樂節(jié)奏就是節(jié)拍感。奧爾夫認(rèn)為：“一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏?！辈徽撌呛唵蔚母枨蚴菑?fù)雜的交響音樂，節(jié)奏都是不可缺少的重要元素。柯達(dá)依認(rèn)為：“節(jié)奏是人的本能，是各種音樂要素中和人的生理、心理感受最直接的部分?！?/p>

1.喚醒肢體

新體系主張以身體為樂器，通過動(dòng)作挖掘人與生俱來的節(jié)奏感，體驗(yàn)和發(fā)展人更加敏銳的節(jié)奏感。在鋼琴曲目節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合奧爾夫教學(xué)方法，采用“拍手、跺腳、拍腿、捻指”四種基本形式，讓身體發(fā)出聲響。在學(xué)習(xí)新曲目之前，教師可以把節(jié)奏訓(xùn)練作為一個(gè)游戲，也作為一個(gè)節(jié)奏的身體訓(xùn)練，通過節(jié)奏讓幼兒走、跑、跳、拍手、跺腳等，根據(jù)節(jié)奏的快慢而選擇動(dòng)作的方式，關(guān)鍵是為了吸引幼兒的注意，加強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏的興趣和理解，持續(xù)時(shí)間久了，幼兒就可以在最自然的狀態(tài)下對(duì)節(jié)奏作出正確的反應(yīng)。

2.在語言中尋找節(jié)奏感

音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有著密切的聯(lián)系，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一定的語言文字，通過語言節(jié)奏來幫助幼兒更好的掌握音樂節(jié)奏，如詩歌、童謠或者幼兒身邊熟悉的名稱所蘊(yùn)含的節(jié)奏等，將語言節(jié)奏與音樂節(jié)奏結(jié)合在一起，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。

（二）音樂想象力和創(chuàng)造力

對(duì)于4～5歲左右的幼兒來說，他們的想象力和創(chuàng)造力是不可被忽視的。鋼琴上的黑鍵白鍵可以很好的啟發(fā)幼兒的想象力，教師不應(yīng)該約束每個(gè)孩子的創(chuàng)造能力。人們?cè)谛r(shí)候都會(huì)有即興音樂創(chuàng)作行為，總喜歡在鋼琴上編一些曲調(diào)。一旦這種行為受到強(qiáng)制性阻礙，創(chuàng)造力就會(huì)枯竭。教師需要清楚如何發(fā)現(xiàn)和利用好幼兒的創(chuàng)造力，即便是再小的幼兒，也不缺乏想象力與創(chuàng)造力。

當(dāng)代音樂教育目標(biāo)之一是大力發(fā)展幼兒音樂的即興創(chuàng)造力。教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)是不可或缺的，想象力與創(chuàng)造力能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在接下來鋼琴學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)幼兒充分應(yīng)用這種創(chuàng)作能力，使其對(duì)簡單的音樂進(jìn)行創(chuàng)作和改編，為將來的即興伴奏和鋼琴創(chuàng)作打基礎(chǔ)。

（三）鋼琴中的情境教學(xué)

幼兒對(duì)環(huán)境的感受是非常重要的，教師應(yīng)該努力營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒有學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的空間環(huán)境，場地布置與道具色彩搭配要鮮艷，鮮艷的色彩容易讓幼兒記憶深刻。如果教師能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣的教學(xué)環(huán)境，就會(huì)非常有利于鋼琴教學(xué)的順利展開。例如，教師可以制作一個(gè)色彩斑斕的五線譜地墊，讓孩子們?cè)谏厦嫱嫠?，將自己的腳丫當(dāng)作音符，在不同的音高位置上跳躍，一邊跳一邊唱出相對(duì)應(yīng)的音名，這有利于孩子們熟練掌握識(shí)譜技能;在學(xué)習(xí)中央C時(shí)，教師可以制作精美的紙質(zhì)鋼琴鍵盤模型，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望;也可以通過多媒體演示，播放一些有趣的動(dòng)畫和歌曲，讓幼兒能夠有舒適放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

近些年來，鋼琴教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)展成了教師學(xué)生一對(duì)一模式，在啟蒙階段，這對(duì)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)并無多大幫助。相反，在4～5人的小型課堂中，教師不僅能夠顧及到每一位學(xué)生，而且在情景模式的教學(xué)下，幼兒能夠在不同的音樂故事中扮演不同的角色，能夠與自己的小伙伴進(jìn)行雙聲部演奏或是四手聯(lián)彈等鋼琴訓(xùn)練，這將不再是“老師講、學(xué)生彈”的枯燥課堂，幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。

（四）歌唱培養(yǎng)對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性

歌唱是音樂教育的主要手段，這是柯達(dá)伊音樂教學(xué)中的一個(gè)重要特征。如果不首先從自己的歌唱中涌動(dòng)對(duì)音符的想象和感覺，只是靠眼睛讀譜，機(jī)械性地按照譜子移動(dòng)手臂，幼兒內(nèi)心的聽覺是得不到發(fā)展的，很難形成真正的音樂。歌唱能夠使人在最自然、最輕松的狀態(tài)下感受音樂，歌唱是人生來就擁有的本領(lǐng)，讓幼兒先學(xué)歌唱會(huì)讓音樂融入他們的心靈，體會(huì)到音樂的美和樂趣。在歌唱中，音的長短、高低、節(jié)奏的強(qiáng)弱和歌曲的旋律、特征等，能夠讓幼兒全方面的體會(huì)音樂。利用鋼琴進(jìn)行歌唱，是為了讓他們今后能夠用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的聲音。

（五）從本土音樂文化出發(fā)

教師需讓幼兒多接觸一些我國本土的鋼琴作品，培養(yǎng)幼兒的民族音樂意識(shí)。我國很多民族音樂的節(jié)奏和旋律，都是很好的鋼琴音樂教材，如《紅頭繩》《搖籃曲》《瀏陽河》等。適合幼兒鋼琴的作品非常豐富，用兒歌和民謠改編而成的鋼琴曲，可以讓幼兒產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師需盡量多選一些民族音樂內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)民族音樂的熱愛，為以后中國音樂創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

鋼琴啟蒙教學(xué)階段，對(duì)于每個(gè)孩子來說都是重要且不容忽視的。鋼琴教師要積極探索鋼琴啟蒙教育新理念、研究課堂教學(xué)新模式，將新體系帶到課堂中，輔助啟蒙鋼琴教學(xué);運(yùn)用新體系建立起幼兒對(duì)音樂的興趣，為今后鋼琴技術(shù)操作層面的訓(xùn)練打下基礎(chǔ);在借鑒國外優(yōu)秀音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上找到適用于我國鋼琴啟蒙教學(xué)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力。

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