雷瑞明

摘 要：在以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育大背景下，教師如何利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的方法，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐漸形成良好的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 興趣 創(chuàng)新 能力 品質(zhì)

學(xué)生創(chuàng)造力是一種綜合素質(zhì)，其開發(fā)與培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備思于創(chuàng)造和敢于創(chuàng)造的精神，同時(shí)要求學(xué)生擁有樂(lè)于創(chuàng)造、慣于創(chuàng)造和志于創(chuàng)造的人格。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)是一種全面發(fā)展的素質(zhì)教育，因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)不僅需要以人的知識(shí)、智力、創(chuàng)造力作基礎(chǔ)，而且需要良好的人格作保證，低年級(jí)學(xué)生尤其如此，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

布魯納說(shuō)過(guò)：?“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也是由興趣開始的。由興趣生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)寓興趣于知識(shí)內(nèi)容之中，以吸引學(xué)生的注意力，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，為了使學(xué)生形成與數(shù)的概念，教材安排了四次活動(dòng)，我是這樣處理的。我對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師不通過(guò)擺東西，就能直接判斷出10根小棒，每2根、3根、4根、5根一份，可以分成幾份？是不是正好分完？不信，請(qǐng)小朋友來(lái)考一考老師?！边@時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，課堂氣氛活躍極了，學(xué)生紛紛舉手考老師，我都馬上給予一一答復(fù)。有的學(xué)生還在偷偷地?cái)[小棒檢驗(yàn)老師的答案，當(dāng)確認(rèn)都是正確無(wú)誤時(shí)，學(xué)生的目光由懷疑到敬佩，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，學(xué)生把“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這時(shí)開展新課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能積極主動(dòng)地意的參與，不滿足現(xiàn)有知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)，敢于嘗試、探索，有強(qiáng)烈的求知欲望，有創(chuàng)新思維的積極性和主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生覺(jué)得“我讓能行”

充自信是學(xué)生主動(dòng)參與的基石，自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起著決定性的作用，它能將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免要遇到困難，這就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要增加學(xué)生的自信心，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如，我在教學(xué)“1”的認(rèn)識(shí)時(shí)，事先在教室的窗臺(tái)上擺上一盆花，在講臺(tái)上放了一盒粉筆，墻上貼一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫，衛(wèi)生角放一個(gè)灑水壺、一個(gè)簸箕……上課時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們能舉例說(shuō)說(shuō)在教室里哪些物品是可以用數(shù)量‘1'來(lái)表示的？”這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活周圍找，饒有興趣，這樣鋪設(shè)一個(gè)“臺(tái)階”讓每一個(gè)學(xué)生都能看到、找到，說(shuō)出數(shù)量是“1”的物體，這樣鋪設(shè)一個(gè)“臺(tái)階”讓學(xué)生“跳一跳”夠得著，使每個(gè)學(xué)生覺(jué)得“我能行”。不僅如此，在平時(shí)的教學(xué)中教師也想法設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)，都體驗(yàn)到成功的愉悅，以此燃起學(xué)生自信的火花，滿腔熱情地投身學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。以前，我們說(shuō)“失敗乃成功之母”?，F(xiàn)在要說(shuō)“成功是創(chuàng)新之母”。心理學(xué)研究也表明：學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。

三、培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)同對(duì)學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成堅(jiān)強(qiáng)意志。古今中外，許多科學(xué)家都是憑借自己強(qiáng)烈的求知欲和頑強(qiáng)的意志，驚人的忍耐力而取得成功的。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)較差的孩子，往往都意志薄弱，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，為了使差生砥礪其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志，我經(jīng)常把一些科學(xué)家的故事講給他們聽。如愛(ài)因斯坦小時(shí)候三次做板凳的故事;童第周學(xué)習(xí)成績(jī)差，被別人譏笑，后來(lái)懷抱“一定要爭(zhēng)氣”的想法刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)而成為著名的生物學(xué)家的故事。使其明白“天才出于勤奮，偉大出于平凡”的道理。除此之外，在實(shí)踐中具體指導(dǎo)，設(shè)計(jì)階梯授課方式，塔形練習(xí)形式，適合低中高各層大學(xué)生的發(fā)展。例如，編9的乘法口訣時(shí)，我故意用?各種顏色的粉筆有區(qū)分地寫兩個(gè)因數(shù)及積的個(gè)位、十位上的數(shù)，編完后，我要求學(xué)生找出它們的規(guī)律，由于顏色的區(qū)分，甲說(shuō)：“每一句口訣中第一個(gè)數(shù)都是9，后一個(gè)口訣中第二個(gè)數(shù)比前一句多1，而積比前一句多一個(gè)9。”乙說(shuō)：“每句口訣中積的十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加都是9。丙說(shuō)：“9和幾相乘的積，就是幾十減幾的數(shù)”。丁說(shuō)：“積的個(gè)位、十位上兩個(gè)數(shù)相加得9?！苯粨Q位置，如18、81……”已說(shuō)：“9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數(shù)……”用顏色有目的區(qū)分?jǐn)?shù)字，讓每個(gè)人都能找到其中的二條及以上的規(guī)律，讓他們充分感到：“你行，我也行”。

四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生感覺(jué)到“我真行”

數(shù)學(xué)知識(shí)及其體系具有邏輯嚴(yán)密，結(jié)論精確的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)"中，角的大小與其張開的程度有關(guān)，與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，學(xué)生說(shuō)成角的大小與邊的長(zhǎng)短可能有關(guān)（低年級(jí)兒童對(duì)角的認(rèn)識(shí)初次接觸），這時(shí)我嚴(yán)肅地請(qǐng)同學(xué)們用長(zhǎng)、短兩根鐵絲做實(shí)驗(yàn)。用張開角度同樣而邊的長(zhǎng)短不-的兩個(gè)角重疊在一起，發(fā)現(xiàn)它們的大小與國(guó)家測(cè)繪局的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，學(xué)生明白沒(méi)有這個(gè)“可能”的道理。在我們?nèi)諒?fù)一日地教學(xué)中，我要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度：專心聽講，細(xì)心觀察，認(rèn)真操作，獨(dú)立思考，積極發(fā)言;認(rèn)真練習(xí)，解題正確、迅速;課后做到鞏固記憶，認(rèn)真作業(yè)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了諸如此類的好品質(zhì)時(shí)，他們一定會(huì)在老師肯定的表?yè)P(yáng)贊許的目光中感到“我真行”。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格，不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)，還要在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)。教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！弊屓w學(xué)生煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造能力。