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想象補(bǔ)白:蕩起“語感”漣漪,鑒開“語用”方塘

2019-12-11 10:09郭佳
教書育人·教師新概念 2019年11期
關(guān)鍵詞:補(bǔ)白語感

郭佳

[摘 要] 在小學(xué)語文教學(xué)中,若能利用各種文本留白處鼓勵學(xué)生積極展開想象,組織學(xué)生參加各種語用活動,能讓學(xué)生逐步形成良好的語感,提升學(xué)生語言建構(gòu)和應(yīng)用方面的語文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 補(bǔ)白;語感;語用

語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,它指的是學(xué)生通過主動積累、梳理和整合的方法,在豐富多彩的語言實踐活動中提升語感,掌握語用方法,更好地在各種語境中運(yùn)用語言文字展開交流的能力。小學(xué)語文課文一般都比較簡短,而且課本往往圖文并茂,所以在教材中有不少值得利用的留白之處。小學(xué)生想象力豐富,若能鼓勵學(xué)生圍繞留白處展開想象,則能促使學(xué)生積極參與到語用活動中,促使學(xué)生提升語感。

一、補(bǔ)白情節(jié),豐富細(xì)節(jié)

在教學(xué)中,教師可鼓勵學(xué)生圍繞留白處展開補(bǔ)白活動,嘗試思考故事中的人物會怎樣思考,故事情節(jié)如何發(fā)展,然后嘗試補(bǔ)全文本細(xì)節(jié),進(jìn)而展開語用訓(xùn)練。

如二年級下冊第20課《蜘蛛開店》說到蜘蛛面對蜈蚣的時候,嚇壞了,但是卻并沒有說蜘蛛是否幫助蜈蚣織襪子。圍繞這個情節(jié)上的留白點(diǎn),鼓勵學(xué)生展開想象,引導(dǎo)學(xué)生思考:“蜘蛛前幾次開店為何都以失敗而告終,你覺得蜘蛛是否會接受教訓(xùn),成功地開業(yè)呢?嘗試展開想象,補(bǔ)充情節(jié),說說故事會怎樣發(fā)展?!边@激起了學(xué)生情感的漣漪,促使學(xué)生展開想象。有學(xué)生認(rèn)識到這個故事說的是做任何事情都不能半途而廢,不能因為遇到一點(diǎn)困擾就改變方向,于是在補(bǔ)白中嘗試創(chuàng)作:“蜘蛛想起了自己前幾次開店失敗的經(jīng)歷,于是決定堅持不懈,不管要織多少只襪子,決不能放棄。結(jié)果蜈蚣看到了自己的新襪子,很高興,將很多好朋友都介紹來了,蜘蛛的店興隆了起來。”這樣不僅補(bǔ)白了情節(jié),而且還理解了文章的主旨。

在嘗試補(bǔ)白情節(jié)的過程中,學(xué)生一方面理解了文章的情節(jié)發(fā)展情況,另一方面也更好地關(guān)注文章中的生字生詞,并思考怎樣合理運(yùn)用自己掌握的字詞展開表述。這樣學(xué)生就能拓展思維,積累更多的語感,提升語用能力。

二、補(bǔ)白標(biāo)點(diǎn),凸顯情感

標(biāo)點(diǎn)符號在文章的意思表達(dá)中有著十分重要的作用,常常展現(xiàn)了人物的情感。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中的標(biāo)點(diǎn),然后嘗試補(bǔ)白,說說這些標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了怎樣的情感,這能提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

如三年級上冊第21課《總也倒不了的老屋》一文中運(yùn)用了不少感嘆號,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生思考:“文章中為何會有這么多感嘆號呢?你覺得在感嘆號中隱藏了怎樣的意味呢?”有的學(xué)生認(rèn)為:“因為老屋已經(jīng)很老了,它覺得自己這輩子已經(jīng)夠了,此時它懷著壯烈的心情告別大家。但是,當(dāng)老屋知道小動物們需要自己的時候,便勇敢地堅持下來?!蓖ㄟ^分析文章的標(biāo)點(diǎn)符號,學(xué)生從老屋身上感受到了偉大的力量,對作品中的人物形象也有了更深刻的了解。

不同的標(biāo)點(diǎn)符號展現(xiàn)了不同的隱藏語義,標(biāo)點(diǎn)符號要合理運(yùn)用。學(xué)生在嘗試表達(dá)的時候也會借助標(biāo)點(diǎn)符號久而久之,學(xué)生的語用能力也會得到提升。

三、補(bǔ)白插圖,拓展空間

在教學(xué)中要充分利用文章的插圖,鼓勵學(xué)生展開想象,圍繞圖片來表達(dá),表達(dá)的內(nèi)容可以和課文有關(guān),也可以涉及和圖片有關(guān)的其他方面,拓展學(xué)生想象空間,更好地展開思維訓(xùn)練。

如二年級上冊第21課《雪孩子》,給學(xué)生展現(xiàn)雪景的圖片,然后鼓勵學(xué)生圍繞這張圖片和課文內(nèi)容展開想象:“當(dāng)小兔子和雪孩子在雪地里玩耍的時候,它們的心情是怎樣的?圖片中潔白的雪景能給人怎樣的感受呢,嘗試圍繞其展開寫作吧。”此外還可鼓勵學(xué)生從課內(nèi)拓展到課外,展開聯(lián)想:“看到這樣的雪景,你是否也想去雪地里玩耍呢?想象一下你和小伙伴們打雪仗、堆雪人的情景吧,然后將其寫下來?!睂W(xué)生展開了豐富的想象:“雪地里留下了一排排痕跡,我和小伙伴們在這潔白的地毯上快樂地滑著雪?!睂W(xué)生在補(bǔ)白中聯(lián)系到自己的現(xiàn)實生活,結(jié)合圖片的內(nèi)容描繪了自己在雪中玩耍的場面。

在補(bǔ)白的過程中,學(xué)生要思考圖片展現(xiàn)了什么內(nèi)容,創(chuàng)作者想要表達(dá)的是什么情感。學(xué)生的語感逐步積累起來,語用能力也隨之得到提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中,若要促使學(xué)生更好地構(gòu)筑“語用”的方塘,則要給學(xué)生源源不斷地輸送有助于展開語言訓(xùn)練的“源頭活水”,進(jìn)而激蕩起學(xué)生的語感“漣漪”。若能充分利用文章情節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、插圖等留白處,則能鼓勵學(xué)生參與到各種類型的語用訓(xùn)練中,促使學(xué)生提升語言綜合能力。

參考文獻(xiàn):

[1]宦佳娣.注重語感培養(yǎng)落實語用實踐[J].小學(xué)語文教學(xué),2018(17).

[2]沈曉敏.注重語感,發(fā)展語用能力[J].小學(xué)教學(xué)參考,2019(19).

(責(zé)任編輯:姜波)

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