繆偉華

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。目前低年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在著學(xué)生閱讀興趣低、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不突出以及教學(xué)局限于課堂的問題，教師要通過各種方式來提升小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);閱讀教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文閱讀，作為語文教學(xué)中的重要組成部分，在語文考試中也占了較大的比重，歷來受到語文教師的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是在為以后一生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以小學(xué)語文中的閱讀訓(xùn)練也顯得尤為重要。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的閱讀只關(guān)注字詞，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)生的語文閱讀能力提出了更高層次的要求，這就需要小學(xué)語文教師根據(jù)全新的教學(xué)目標(biāo)的要求，改變?cè)瓉淼托У拈喿x教學(xué)策略，建立新的語文閱讀教學(xué)策略，提升語文閱讀教學(xué)的水平。

一、小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是基于小學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、教授學(xué)生閱讀技巧的課程。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，理解能力較差，接受能力也較低，所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練更側(cè)重于趣味閱讀，增大學(xué)生的識(shí)字量，初步掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛上閱讀，因?yàn)殚喿x能力的高低，直接影響學(xué)生以后的寫作能力以及語文綜合能力。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以改善學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的閱讀興趣低

興趣是學(xué)生最好的老師。目前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀課堂教學(xué)效果差的根本原因在于學(xué)生對(duì)閱讀根本不感興趣，小學(xué)低年級(jí)的課本知識(shí)大都是增加學(xué)生識(shí)字能力的簡(jiǎn)單文章，這對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，已經(jīng)不能夠滿足他們對(duì)于語文閱讀的需求了。另外，根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)代的小學(xué)生課余時(shí)間有很多都花在了看電視、玩手機(jī)游戲，愿意在課外時(shí)間看書的學(xué)生少之又少，導(dǎo)致了現(xiàn)在小學(xué)生張嘴就可以說出很多電視劇、動(dòng)畫片，或者是游戲的名字，但是卻很少記得著名的歷史人物。經(jīng)典的古典故事，這是閱讀教學(xué)方式的缺失所導(dǎo)致的結(jié)果，若果教師不能很好地通過各種方式來提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，意味著他們的大部分課余時(shí)間都將和電子產(chǎn)品度過，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。

（二）閱讀教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育決定了教師對(duì)學(xué)生的教育遵循著每一次考試的標(biāo)準(zhǔn)。按照考試題型來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，是小學(xué)語文教師最常采用的閱讀教學(xué)方式，教師通常都是以考試題目作為閱讀練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有將其他各種領(lǐng)域、各種類型的文章、書籍推薦給學(xué)生，極大地限制了學(xué)生的思維。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不突出

傳統(tǒng)的教育模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的，學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)為語文閱讀是老師布置的一種任務(wù)，只閱讀老師指定的書目，另外課堂上也是以老師講為主，學(xué)生只是在講臺(tái)下聽，而教師通過口頭傳授的閱讀知識(shí)并不能很好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中極其依賴?yán)蠋煟瑳]有獨(dú)立思考的能力，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。

三、小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生閱讀興趣

教師可以通過營造閱讀氛圍，發(fā)揮榜樣的力量，設(shè)定閱讀目標(biāo)的方式來引發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

第一，小學(xué)生由于其年齡特征，喜歡動(dòng)畫片、童話書等，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前可以事先了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的問題，都可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心;第二，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師要求學(xué)生愛讀書、讀好書，首先自身應(yīng)該嚴(yán)格要求自己做到愛讀書，學(xué)生在上課過程中看到老師擁有淵博的學(xué)識(shí)，能夠滔滔不絕地就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講很久，例如在講優(yōu)美語句時(shí)可以隨手寫出經(jīng)典書籍中的名言，這都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響;第 三，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要用一些實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)方式來激勵(lì)，例如教師每周為學(xué)生設(shè)立一個(gè)小型比賽，比賽內(nèi)容就是學(xué)生將自己一個(gè)月以來讀過的書籍做一個(gè)總結(jié)，把自己最喜歡的故事或是書籍分享給同學(xué)，最后評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)，教師可以準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀或是文具等小獎(jiǎng)品來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

（二）增加閱讀課堂的教學(xué)方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以將整個(gè)過程分為五個(gè)部分：讀，思，說，練，寫。

第一，閱讀教學(xué)首先要進(jìn)行的就是“讀”。教師要教會(huì)學(xué)生如何去讀，一方面強(qiáng)調(diào)教師在課上可以通過讓學(xué)生分配角色的方式有感情地朗讀課文，另一方面強(qiáng)調(diào)教師要將閱讀的簡(jiǎn)單技巧教給學(xué)生，如碰到自己不認(rèn)識(shí)的字要畫起來，遇到自己喜歡的語句也可以進(jìn)行勾畫或是摘抄。

第二，閱讀的第二個(gè)步驟是思考。書籍是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種媒介，教師要讓學(xué)生通過文章學(xué)會(huì)思考，例如在閱讀有關(guān)名人故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考名人身上有什么精神是值得我們學(xué)習(xí)的，在閱讀童話故事時(shí)，要明白這個(gè)童話故事說明了什么道理，要讓學(xué)生深入閱讀。

第三，一種“說”是指教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己思考的內(nèi)容表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)通過學(xué)生的表達(dá)糾正學(xué)生對(duì)于閱讀文章理解錯(cuò)誤的地方;另一種“說”則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生仿照文章中優(yōu)秀的句子進(jìn)行造句，例如比喻、擬人、排比等，讓學(xué)生在說的過程中對(duì)一些句式培養(yǎng)語感。另外教師要利用好低年級(jí)閱讀文章中的插圖，讓學(xué)生就此插圖的內(nèi)容進(jìn)行想象，用自己的語言來描述畫面，更有利于學(xué)生感悟文章所要表達(dá)的感情。

第四，閱讀的練習(xí)教師要依托閱讀材料，以文本語言為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行高效的課堂訓(xùn)練，主要包括兩方面：一是基礎(chǔ)性練習(xí)，即文章中的字詞句的記憶、抄寫;二是感悟性練習(xí)，即讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨大意。同時(shí)教師在設(shè)置聯(lián)系題目時(shí)要注意到學(xué)生的差異性，對(duì)于能力不同的學(xué)生要設(shè)定不同層次的練習(xí)目標(biāo)以及與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)題目。

第五，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀進(jìn)行模仿練習(xí)，在閱讀時(shí)樹立學(xué)習(xí)寫作的意識(shí)，教師可以通過布置仿寫小片段的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主人，具體可以體現(xiàn)在整個(gè)過程中：課前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課中教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，將重難點(diǎn)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，之后學(xué)生開始自主討論，老師則負(fù)責(zé)答疑解惑。另外，教師可以設(shè)置主題閱讀會(huì)的形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的主題，全班進(jìn)行閱讀，在定期的分享會(huì)上共同討論故事的情節(jié)變化，但是教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇樂觀的、積極向上的閱讀主題。自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要影響，新課改的逐漸深入已經(jīng)要求教師摒棄傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用合適的教學(xué)方式提高學(xué)生閱讀的效率，同時(shí)要注意閱讀課內(nèi)外的遷移，只有這樣，才能在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新策略、新模式。

參考文獻(xiàn)

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