陳金川

摘 要：本文在分析當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)特點(diǎn)、生源的特殊性，闡述了北京開(kāi)放大學(xué)在積極探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)一步加大教育教學(xué)改革，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖I(yè)的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、課程體系改革、提升教學(xué)支持服務(wù)、創(chuàng)新辦學(xué)模式以及完善質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面所取得的經(jīng)驗(yàn)和成效，為新時(shí)期職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);專業(yè)特色;創(chuàng)新性;教學(xué)模式

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

當(dāng)前，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、人民生活等方面的作用和地位日益凸顯。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到這個(gè)產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展。如何培養(yǎng)符合各行業(yè)發(fā)展需求，具有高技能、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一個(gè)難題。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式普遍存在專業(yè)定位不夠精準(zhǔn)、設(shè)置不夠規(guī)范、課程體系不夠科學(xué)等問(wèn)題。

1.1 缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校辦學(xué)定位含混不清的現(xiàn)狀非常普遍，各種設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少創(chuàng)新突破。面對(duì)社會(huì)對(duì)不同層次的人才需求，沒(méi)有進(jìn)行深入研究和思考改進(jìn)，缺乏足夠的人才準(zhǔn)備，尤其是在成人藝術(shù)教育方面存在不足，在教學(xué)中忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。這必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)保守和平庸。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)需求存在差距

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然發(fā)展速度快、規(guī)模大，但人才培養(yǎng)的效果不能令人滿意。從市場(chǎng)需求角度看，主要是人才的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足市場(chǎng)的要求。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，需要大量藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。但是，因?yàn)殚_(kāi)放大學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，企業(yè)很難招聘到具有實(shí)踐能力、能夠?qū)W以致用的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。一方面企業(yè)大量缺乏人才，另一方面院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到、不符合企業(yè)的需求。這種“學(xué)與用”突出矛盾，一直都是我們需要解決的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)越是發(fā)展迅猛，這個(gè)矛盾就越是突出。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展分析

針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專科專業(yè)的才培養(yǎng)模式普遍存在的問(wèn)題，職業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)該從人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律性、朝陽(yáng)行業(yè)的需求性和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性著手，展開(kāi)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路、新實(shí)踐的積極探索。結(jié)合最近教育部關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)又具有較豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，是當(dāng)前以及今后一段時(shí)期人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。具體來(lái)講，這類專業(yè)人才要有扎實(shí)的理論知識(shí)、比較敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，并且注重學(xué)術(shù)、職業(yè)技術(shù)的交流，不斷提高自我。

2 開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)特點(diǎn)

開(kāi)放大學(xué)是在原廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立的以現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)為支撐，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。近年來(lái)，北京開(kāi)放大學(xué)等幾所率先獲批的開(kāi)放大學(xué)正在根據(jù)自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，積極開(kāi)展適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展新形勢(shì)的人才培養(yǎng)模式的改革，探索開(kāi)放大學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特色化發(fā)展道路。比如在專業(yè)自身建設(shè)方面，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系;面向行業(yè)和特定人群，開(kāi)展提升職業(yè)能力的繼續(xù)教育;探索“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享等措施，取得了良好的成效。在合作辦學(xué)方面，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，改革辦學(xué)和培養(yǎng)模式;充分利用行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，提升辦學(xué)能力。另外，嘗試以非學(xué)歷繼續(xù)教育為切入點(diǎn)，合作開(kāi)展職業(yè)資格證書、職業(yè)技能培訓(xùn)等項(xiàng)目，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共享“雙師型”師資和實(shí)訓(xùn)基地，共建行業(yè)急需的相關(guān)專業(yè)。在學(xué)歷融通、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換方面，各學(xué)校正在加緊研究并積極推進(jìn)學(xué)分銀行的建設(shè)，積極探索通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和相互之間的轉(zhuǎn)換，以促進(jìn)這些學(xué)習(xí)成果在縱向、橫向的銜接和溝通，旨在通過(guò)這些實(shí)踐加快搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，為人才培養(yǎng)、學(xué)歷提升創(chuàng)造途徑，掃清道路。

開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展教育試點(diǎn)工作以來(lái)，教育質(zhì)量一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而與質(zhì)量密切相關(guān)的是開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，這是遠(yuǎn)程教育工作者努力探索的重要命題。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論研究表明，遵循教育發(fā)展的軌跡，客觀地反映教學(xué)對(duì)象的需求，在先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)下，運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息工具，面向社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的群體，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，深化教育領(lǐng)域改革，探索既適合我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要又適合成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，是辦好國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的核心。

3 北京開(kāi)放大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色

北京開(kāi)放大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)（專科）自主專業(yè)從2016年自主招生以來(lái)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力作為教育的主要目標(biāo)，致力于人才培養(yǎng)模式的改革與研究，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃;堅(jiān)持實(shí)施因材施教，優(yōu)化課程設(shè)置，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，在課程體系中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案的特色，使學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到共性與特色的有機(jī)融合。

3.1 人才培養(yǎng)定位

北京開(kāi)放大學(xué)以職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其旨在培養(yǎng)適應(yīng)首都社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，比較好的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，以及一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力;能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)的使用，具有較扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、一定的操作技能、較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)制作和創(chuàng)新能力，能在各行各業(yè)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)制作及相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

3.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

根據(jù)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)需求和各個(gè)職業(yè)崗位的工作需要，要注重從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力三方面進(jìn)行要求和培養(yǎng)。在職業(yè)素質(zhì)方面，要求學(xué)生要有科學(xué)的勞動(dòng)觀與技能觀，能夠正確理解職業(yè)基本應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，以形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀。在知識(shí)方面，學(xué)生要有相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)方面的基本理論，熟悉有關(guān)設(shè)計(jì)的工具、材料、形式和技法，并能運(yùn)用到以后所從事的工作當(dāng)中。在能力方面，要求掌握手工繪畫、軟件操作、藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作等技能為主，具有運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和市場(chǎng)把握的能力。

3.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色

（1）基于遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教育形式是開(kāi)放的、靈活的，我們學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在這種環(huán)境下得以延伸和發(fā)展。內(nèi)容豐富和多媒體表現(xiàn)的教育資源和不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生以更大的自主權(quán)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）以文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)融合傳統(tǒng)文化為專業(yè)定位。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須立足實(shí)際，立足本土文化，立足發(fā)展民族文化。將民族藝術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)民族傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚(yáng)的新的探索和積極嘗試，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一種教學(xué)特色創(chuàng)新。在本專業(yè)課程體系的模塊中，開(kāi)設(shè)了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化課程，這使民族文化藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中形成特色和風(fēng)格。尤其是北京傳統(tǒng)文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合，民間美術(shù)與傳統(tǒng)手工藝制作，如木刻水印、景泰藍(lán)的制作工藝、漆雕藝術(shù)、臉譜藝術(shù)。

（3）重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，形成模塊化課程體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)職業(yè)能力教育的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行研究和探索，以“職業(yè)素質(zhì)”教育為重點(diǎn)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和改革。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有3個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、技能點(diǎn);課程類別上有4個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色、實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方式上有4個(gè)途徑：課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外結(jié)合的實(shí)習(xí)。

（4）注重藝術(shù)感知力與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，研究并遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以階段性的任務(wù)及其實(shí)際工作環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，對(duì)課程、教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合、序化，爭(zhēng)取做到教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工作實(shí)踐的一體化。把設(shè)計(jì)教育和審美教育始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在強(qiáng)化設(shè)計(jì)基本技能的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需要的有專業(yè)特色的人才。

3.4 以能力為主線，構(gòu)建模塊化的課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于實(shí)際項(xiàng)目的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性;注重突出本專業(yè)的辦學(xué)特色，形成與專業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求相適應(yīng)的課程體系?；舅悸罚杭訌?qiáng)文化與藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)與制作能力，注重運(yùn)用與創(chuàng)新。

3.5 制訂有效的培養(yǎng)計(jì)劃

教學(xué)過(guò)程采用分段式，共分為3個(gè)階段。第一個(gè)階段是藝術(shù)教育階段，主要完成基礎(chǔ)性課程的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐能力。這個(gè)階段主要是在本校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為一年。第二階段是技術(shù)教育階段，主要以專業(yè)設(shè)計(jì)與軟件實(shí)踐操作的教學(xué)為主。這一階段為期一年到一年半，著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和藝術(shù)鑒賞能力，本階段采用校內(nèi)與校外結(jié)合的方式進(jìn)行。第三個(gè)階段是綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練階段。這一階段的特點(diǎn)是將實(shí)際項(xiàng)目與教學(xué)緊密結(jié)合，主要作用在于提高學(xué)生的表現(xiàn)和運(yùn)用能力、項(xiàng)目策劃制作能力、與市場(chǎng)結(jié)合的能力。

3.6 建立基于遠(yuǎn)程教育的課程學(xué)習(xí)模式

（1）完全自主學(xué)習(xí)模式。對(duì)于基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用文字教材、DVD光盤課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式。完成在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置的形成性作業(yè)，并通過(guò)學(xué)校組織的期末考試，即可獲得課程學(xué)分。

（2）導(dǎo)學(xué)式面授輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)模式。參加學(xué)校組織的導(dǎo)學(xué)式面授輔導(dǎo)課，根據(jù)輔導(dǎo)教師授課計(jì)劃，利用文字教材、DVD光盤課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式。完成在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置的形成性作業(yè)，并通過(guò)學(xué)校組織的期末考試，即可獲得課程學(xué)分。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源+項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供內(nèi)容相關(guān)的案例、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)指南等網(wǎng)上電子教案和流媒體課件資源，供學(xué)生觀看、模仿和領(lǐng)會(huì)。然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作的虛擬任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，解決具體的問(wèn)題。探索并完善這種基于工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等形式的創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.7 實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合

充分認(rèn)識(shí)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的特點(diǎn)，打通兩者間的外在壁壘，使學(xué)歷、非學(xué)歷優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采用學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)時(shí)代的變遷和社會(huì)的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式必須著眼于時(shí)代發(fā)展的走向，不斷改善、提高、創(chuàng)新。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要精準(zhǔn)定位、靈活設(shè)置;專業(yè)建設(shè)要思路開(kāi)闊并且明確特色;課程體系應(yīng)以需求為導(dǎo)向;注重教學(xué)手段與學(xué)習(xí)手段的時(shí)效性、實(shí)用性;建立合理、完備、具有特色導(dǎo)向的質(zhì)量保障體系是人才培養(yǎng)特色建設(shè)最后的重要一環(huán)。

另外，各行業(yè)專家是專業(yè)特色建設(shè)不可或缺的重要因素，職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的行業(yè)專家數(shù)據(jù)庫(kù)以及更新機(jī)制，圍繞各個(gè)行業(yè)核心專家，建設(shè)高效的課程攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的需要，及時(shí)更新專家系統(tǒng)和教師系統(tǒng)，保證教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。

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