趙鴻雁

教師專業(yè)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)重要政策，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》“‘四有’好教師標(biāo)準(zhǔn)”等都強(qiáng)調(diào)要提升教師素質(zhì)，打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)外的很多專家學(xué)者提出教師專業(yè)發(fā)展具有生態(tài)性，又被稱為“人境互動(dòng)”的教師專業(yè)發(fā)展觀[1-5]，認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展是基于自身和外界互動(dòng)的過程中知識(shí)不斷被建構(gòu)和發(fā)展的，尤其注重教師專業(yè)發(fā)展對(duì)自身、學(xué)生以及所在學(xué)校和社會(huì)的相互作用。本校對(duì)教師的培養(yǎng)注重其在國(guó)家制度、學(xué)校文化、學(xué)習(xí)社群、班級(jí)互動(dòng)等環(huán)境中開始的社會(huì)化，以及后續(xù)進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的個(gè)人軌跡，在關(guān)注教師個(gè)體自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，重視其內(nèi)在因素與外部環(huán)境因素交互作用的過程。

目前正處在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，信息已成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)都帶來了極大的便捷和方式的改變，國(guó)家層面也提出要推進(jìn)教育信息化的政策性要求，在教師管理、培訓(xùn)、工作評(píng)估等方面要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等手段，創(chuàng)新教育工作的方式方法，更科學(xué)、精準(zhǔn)、高效地提升教師隊(duì)伍建設(shè)的效率與水平。

結(jié)合辦學(xué)和教師發(fā)展的特點(diǎn)和需求，本校研制開發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展綜合系統(tǒng)，系統(tǒng)包含分別面向教師個(gè)人、管理部門、不同發(fā)展層次教師群體開放的三個(gè)模塊。借助系統(tǒng)，激發(fā)個(gè)體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)搭建“人境互動(dòng)”的良好環(huán)境；記錄內(nèi)容的設(shè)計(jì)立足實(shí)際工作，做好常規(guī)工作的同時(shí)注重科學(xué)研究；教師培訓(xùn)線上與線下結(jié)合，注重發(fā)揮各學(xué)習(xí)共同體的引領(lǐng)示范作用；校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)本部與各分校及分校區(qū)分享交流，帶動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)中教師專業(yè)水平的整體發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展綜合系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

根據(jù)本校教師自我專業(yè)發(fā)展和學(xué)校引領(lǐng)教師群體專業(yè)發(fā)展的需求，立足于教師教育教學(xué)以及學(xué)校各部門管理和促進(jìn)教師發(fā)展的日常工作，教師專業(yè)發(fā)展綜合系統(tǒng)分為以下3個(gè)模塊的內(nèi)容。

1.個(gè)人成長(zhǎng)記錄

面向教師個(gè)人開放，重在引導(dǎo)教師關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)，養(yǎng)成隨時(shí)記錄、定期整理、為專業(yè)成長(zhǎng)留痕的良好習(xí)慣。

(1)個(gè)人基本信息

包括教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、個(gè)人技能和專長(zhǎng)、職稱等級(jí)等人事信息，便于各管理部門統(tǒng)計(jì)信息，保障教師的切身利益。

(2)專業(yè)活動(dòng)記錄

記錄內(nèi)容分類分層，以學(xué)期為周期添加，見表1。內(nèi)容的設(shè)置綜合考慮了教師的個(gè)人發(fā)展需求、國(guó)家和學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展要求，突出教師個(gè)體的自主性。

層級(jí)一：教學(xué)教育管理常規(guī)工作。學(xué)校歷來注重教師職業(yè)理想與道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感。教師要腳踏實(shí)地完成教育教學(xué)本職工作，獲得學(xué)生的認(rèn)可，這部分記錄主要由相應(yīng)管理部門的管理員通過批量導(dǎo)入數(shù)據(jù)的方式完成。

層級(jí)二：教學(xué)教育管理科研活動(dòng)。教師在完成常規(guī)工作的基礎(chǔ)上需要不斷地總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)，在理論和實(shí)踐的研究中提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，這部分記錄主要由教師自主填寫。

表1 專業(yè)活動(dòng)記錄

2.專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)

面向管理部門開放，包括學(xué)生發(fā)展中心、教學(xué)管理中心、人力資源中心、行政管理中心和資源保障中心。突出學(xué)校各部門在提升教師專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)與能力以及個(gè)人修養(yǎng)行為方面的引領(lǐng)作用。

(1)專業(yè)理念養(yǎng)成

活動(dòng)可由所有部門發(fā)起，與學(xué)校的通識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合，提供前沿的教育教學(xué)理念的文章、專家講座、課題信息等。

(2)專業(yè)能力培養(yǎng)

活動(dòng)可分別由教學(xué)管理中心(含教研組、備課組)和學(xué)生發(fā)展中心(含年級(jí)組、班主任工作組)發(fā)起，分別從學(xué)科教學(xué)成長(zhǎng)和教育組織管理兩方面提升教師的專業(yè)能力?；顒?dòng)類型分三類。一是傳統(tǒng)型：如教學(xué)基本功大賽、班主任基本功大賽等。二是引領(lǐng)型：包括由教育部牽頭、學(xué)校引領(lǐng)的課題研究或課程改革，如“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課堂教學(xué)研究；學(xué)生綜合實(shí)踐考察課程等。三是創(chuàng)新型：如語文讀書季、數(shù)學(xué)舞臺(tái)劇、英語短劇、化學(xué)方程式大賽等學(xué)科特色活動(dòng)；主題班會(huì)、拔河比賽、校園歌手大賽、學(xué)生節(jié)等年級(jí)特色活動(dòng)。

(3)素養(yǎng)提升

教師健全的人格和良好的身心狀態(tài)會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，學(xué)校在提升教師教育教學(xué)知識(shí)和能力的同時(shí)要注重教師綜合素養(yǎng)的提升?；顒?dòng)可由另外3個(gè)中心發(fā)起，包括教師發(fā)展方面的項(xiàng)目和課題；讀書會(huì)、太極拳協(xié)會(huì)等十余種協(xié)會(huì)活動(dòng)；羽毛球比賽、板書比賽、春游等多種工會(huì)活動(dòng)等。

3.特色成長(zhǎng)助力

面向新任教師、骨干教師、專家型教師3個(gè)發(fā)展層次的教師群體開放。突出各群體中的優(yōu)秀個(gè)人和集體的特色示范引領(lǐng)案例，為線下培訓(xùn)活動(dòng)提供線上過程性記錄的支持，形成包含活動(dòng)的說明材料、參加教師的培訓(xùn)總結(jié)，優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師的教案、課件、總結(jié)等的各教師群體的培訓(xùn)資源庫，便于大家學(xué)習(xí)、分享、交流，有效促進(jìn)各發(fā)展階段教師成長(zhǎng)。

(1)新教師之家

包括新教師培訓(xùn)、行動(dòng)研究、《新教師》雜志等。

(2)骨干教師之路

包括骨干教師培訓(xùn)、展示與交流、項(xiàng)目研究和論文撰寫等。

(3)專家教師之道

包括教育思想研討會(huì)、指導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、項(xiàng)目研究和論文撰寫等。

以新教師之家為例說明，校本培訓(xùn)包括入職前6次不同主題的前期培訓(xùn)、暑期連續(xù)6天的分專題分層級(jí)的集中培訓(xùn)，幫助新入職教師迅速完成角色轉(zhuǎn)換；入職后三年內(nèi)的過程性培訓(xùn)，要求新教師每學(xué)期聚焦一個(gè)教育或教學(xué)問題(如課堂互動(dòng)、班級(jí)管理、與家長(zhǎng)交流等)，以提交電子報(bào)告的形式詳細(xì)記錄在指導(dǎo)教師協(xié)助下發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，代表性文章刊登在《新教師》雜志，既關(guān)注新教師的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，又提升群體的凝聚力。

二、教師專業(yè)發(fā)展綜合系統(tǒng)的功能

1.個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告單

利用教師專業(yè)發(fā)展綜合系統(tǒng)，學(xué)校各部門的管理員以及教師個(gè)人共同完成每一位教師的人事、教育、教學(xué)、管理、研究等完全記錄之后，教師個(gè)人可通過系統(tǒng)生成包含其全信息的“個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告單”，滿足全校教職工考核、職稱評(píng)定、榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)定等階段性專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)的需要，總結(jié)后分析、反思，發(fā)現(xiàn)問題—提出解決辦法—有針對(duì)性的提高，有效促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

2.部門管理報(bào)告單

各個(gè)部門可通過系統(tǒng)生成其“部門管理報(bào)告單”，分析本部門在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方面的工作情況，優(yōu)先為問題較嚴(yán)重的教師提供幫助，總結(jié)—反思—提升，將作為部門制訂各階段工作計(jì)劃的依據(jù)，有效促進(jìn)教師、部門、學(xué)校共同發(fā)展。

三、教師專業(yè)發(fā)展綜合系統(tǒng)的特色

1.科學(xué)的管理機(jī)制

我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由分管教學(xué)、德育、人力資源、行政、后勤的各部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究、統(tǒng)籌教職工的專業(yè)發(fā)展工作，不斷完善各項(xiàng)相關(guān)政策，保障相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的投入，形成“職責(zé)明確、相互配合、合作共享”的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施體系和管理體系。

2.教師管理信息化

系統(tǒng)記錄每一位教師的人事、教育、教學(xué)、管理、研究等信息，為每一位教師建立電子檔案，高效采集、有效整合教師信息，形成教師隊(duì)伍大數(shù)據(jù)，作為教師工作決策的基礎(chǔ)支撐和重要依據(jù)，提升教師工作決策的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，為制訂培訓(xùn)規(guī)劃、督促培訓(xùn)工作提供依據(jù)，也為改進(jìn)教師的考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先工作提供了方法和保障。

3.多層次、立體的培訓(xùn)體系

學(xué)校在教師發(fā)展工作中深入學(xué)習(xí)教師專業(yè)及發(fā)展的相關(guān)理論，構(gòu)建了學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論模型，形成了學(xué)校教師培訓(xùn)的設(shè)計(jì)方案，在具體的培訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了新教師的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和骨干教師的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，積累了豐富的案例。培訓(xùn)課程和項(xiàng)目全面、多層次、多元立體，有針對(duì)性地指導(dǎo)各學(xué)科的教師在不同階段實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。培訓(xùn)實(shí)施過程既注重激發(fā)個(gè)體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，又突出“團(tuán)隊(duì)合作”“人境互動(dòng)”，重視發(fā)揮學(xué)校各部門促進(jìn)教師發(fā)展的引領(lǐng)作用。教師系統(tǒng)為培訓(xùn)提供線上過程性記錄的支持，形成培訓(xùn)資源庫，便于大家學(xué)習(xí)、分享、交流，有效促進(jìn)各發(fā)展階段教師成長(zhǎng)。

4.輻射引領(lǐng)性

教師培訓(xùn)線上和線下結(jié)合，可以有效擴(kuò)大其輻射性，不僅將本部?jī)?yōu)秀的培訓(xùn)資源和方式與各分校及分校區(qū)分享交流，以此示范和帶動(dòng)教師專業(yè)水平的整體發(fā)展，而且對(duì)北京市海淀區(qū)的教師培訓(xùn)也起到了引領(lǐng)示范作用，甚至在整個(gè)北京市也有一定的引領(lǐng)作用。