劉玉芬

摘要：案例以《陳涉世家》主題探究為例，闡述了基于學生課前思維導圖繪制的初中語文閱讀教學的基本過程與方法。首先，課前讓學生自選角度繪制思維導圖探究主題，并根據(jù)思維導圖寫下自己對主題的評析;其次，老師從中精心挑選富有代表性的作業(yè)，編制成學案;最后課上利用學案組織同學充分地交流分享，老師適時加以點撥。如此閱讀教學，既能有助于學生準確、全面理解文本，又能促進他們思維的廣度與深度，同時引導他們做到表達觀點必須鮮明且唯一，同時要有理有據(jù)，有恰當?shù)姆治觥?/p>

關(guān)鍵詞：課前;思維導圖;課上;交流分享

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）總目標中指出語文要“發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法”。①課前讓學生繪制思維導圖，然后課上進行交流分享，如此閱讀教學，既能有助于學生準確、全面理解文本，又能促進他們思維的廣度與深度，同時引導他們做到表達觀點必須鮮明且唯一，同時要有理有據(jù)，有恰當?shù)姆治觥１疚囊浴蛾惿媸兰摇分黝}探究為例，闡述基于學生課前思維導圖繪制的初中語文閱讀教學的基本過程與方法。

一、學生課前思維導圖繪制狀況分析

（一）課前思維導圖繪制狀況的統(tǒng)計與分析