范順玲

梁啟超在《中國少年說》中指出：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立……”然而，隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生一個(gè)特殊的未成人群體——雙困生。

所謂“雙困生”即生活困難，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們既需要物資上的資助，更需要精神上的支撐。這類孩子，85%都存在心理障礙，自卑也自負(fù)，多疑膽小怕事，甚至自暴自棄，不愿與人溝通交流，生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，學(xué)習(xí)成績也一直在班級(jí)邀尾巴。追根塑源，有以下幾個(gè)方面原因造成的：

一是父母離異。跟著父母中的一方又外出打工，只能跟隨祖輩生活。代溝的原因，缺乏溝通交通，祖輩文化層次低，沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。

二是生活在信息閉塞的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，生活條件極差，經(jīng)濟(jì)困難，去學(xué)校學(xué)習(xí)也困難重重。

三是學(xué)生自身因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，生活上營養(yǎng)跟不上，大腦發(fā)育遲緩。他們對(duì)學(xué)習(xí)天生排斥。

“雙困生”在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、性格內(nèi)向。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校教育總是重視孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，站在“知識(shí)的本位”那邊;家庭教育必須站在“性格——身體本位”這邊，更重視孩子的情感和身體。家庭的歸家庭，學(xué)校的歸學(xué)校，上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒?！睂?duì)于“雙困生”，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該三向合力，積極探索，才能徹底走進(jìn)他們的心靈，幫助他們快樂學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！二十幾年來，我一直在探索學(xué)習(xí)如何走進(jìn)“雙困生”的心靈，故嘗試用了以下“藥方”，效果甚好，分享如下：

一、讓每個(gè)雙困生成為我的“最愛”

孩子們從小在《弟子規(guī)》里就知道了“凡是人，皆須愛！”美國優(yōu)秀教師布萊恩也說過：“師愛是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價(jià)值?！碑?dāng)然，教育之愛未必非得那樣轟轟烈烈。如果教師善于在日常生活中去播種這份愛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就是在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。我任數(shù)的班級(jí)有一個(gè)孩子叫李孟茱，由于父母離異，爺爺病故，奶奶出走，只能跟隨祖母生活。他原本是一個(gè)活潑開朗的孩子，由于父親也重病，他的精神支柱一下子就跨了，厭學(xué)、字跡亂畫，不交作業(yè)，與同學(xué)斗架斗毆……我經(jīng)過詳細(xì)了解，決定盡自己的全力去關(guān)愛他、幫助他、走近他。我把家里孩子和親朋友好友的舊衣物送給他穿，把家里買的牛奶、零食悄悄送給他吃，課后花時(shí)間單獨(dú)給他輔導(dǎo)……我還向?qū)W校申請(qǐng)“貧困生資助津貼”幫助解決他的午餐，以免讓祖母中午來回奔波送飯。周末和節(jié)假日，我會(huì)邀請(qǐng)他去我家里做客。學(xué)校和社會(huì)各界的愛心人士也經(jīng)常來看望他、幫助他，和他談心，帶他去旅游。我常常溫柔地夸獎(jiǎng)他：“李孟茱，其實(shí)你很聰明的，所有的老師都喜歡你，而且你的藍(lán)球打得好，又關(guān)心同學(xué)，尊敬老師，你的優(yōu)點(diǎn)很多?。∧阋佑团?！”他聽了總是眨巴著眼睛，若有所思地望著我，然后重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，經(jīng)過近兩個(gè)月的溝通交流，李孟榮徹底變了，變得勤奮，愛發(fā)言了，又找回了自信，重新向優(yōu)等生靠攏了！像這樣的例子，班上的每個(gè)“雙困生”，我都逐一效仿此法，效果不錯(cuò)。

二、教師要信守承諾

教師對(duì)學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾，言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，面對(duì)“雙困生”時(shí)，“一諾千金”真的很重要，這是讓其信任你、靠近你的前提，只有如此，你才可以走進(jìn)他們的心靈。

三、學(xué)會(huì)傾聽“雙困生”心靈的呼喚

我一直信奉這樣的理念：了解并理解孩子的心理，呵護(hù)孩子的心靈，尊重孩子的個(gè)性，因材施教，關(guān)心每一個(gè)孩子，對(duì)每一位孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。

對(duì)于“雙困生”，我會(huì)蹲下來，溫柔地與其交流，耐心地聆聽他們內(nèi)心的聲音。

班里的“特困生”謝俊賢，父母離異，母親外嫁他鄉(xiāng)。他在二年級(jí)時(shí)去過母親家一次，回來就變了，以前的所有優(yōu)點(diǎn)他都全部顛覆了。我震驚之余，決定找他談心。我揣摩了關(guān)于引發(fā)他變化的無數(shù)個(gè)理由，逐一向他核實(shí)。最后，他聲淚俱下地道出實(shí)情：“老師，我媽媽又懷小寶寶了，她不會(huì)再喜歡我了，爸爸也常年在外流浪，我是一個(gè)沒人疼、沒人愛的野孩子，我讀書有什么用？我活著還有什么意思？”??！一個(gè)七、八歲的孩子，內(nèi)心深處居然是這么多的委屈和無奈！

我鄭重地告訴他說：“父母雖然離異了，但那是大人性格不會(huì)，你始終是他們愛情的結(jié)晶，他們都是愛你的，退一萬能膠步講，你還有愛你的老師，關(guān)心你的同學(xué)呀！人要學(xué)會(huì)感恩，感恩愛你的爺爺奶奶、感恩愛你的老師同學(xué)、感恩你生命中所有的美好事物。因此，你只有多讀書，讀好書，將來考上了大學(xué)，才能改變現(xiàn)狀，從那天后，謝俊賢又變回了原來的聽話乖巧的模樣！

四、循循善誘，教育的職高境界

為了更快更好地幫助“雙困生”，在工作中，我還會(huì)寬容地對(duì)待他們;盡量挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn);我會(huì)真誠地贊美他們，賞識(shí)他們;我會(huì)換位思考、理解他們.......通過我和孩子們的共同努力，最終，我讓這些“雙困生”變得更自信，更活潑開朗，更愿意與人溝通交流。俗話說：“精誠所至，金石為開！”我班的雙困生，在我的不懈努力下，個(gè)個(gè)都變樣啦！我終于走進(jìn)了雙困生的心里去啦！

在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)立的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心桶我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。孩子的可塑性強(qiáng)，只要我們毫無保留地奉獻(xiàn)自己的經(jīng)歷、熱情、才能和知識(shí)，使雙困生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得好的結(jié)果，找到了對(duì)癥的“藥方”，我們的孩子就有希望，我們的小家就有希望，我們祖國這個(gè)大家就有希望！