張敏

【摘要】在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，讀和寫就像是連接兩個(gè)的“輸入器”和“輸出器”，從閱讀中我們了解到別人的思想，通過寫作，其他人又能了解到我的想法，讀與寫密不可分，相輔相成。因此，想要提高初中學(xué)生的寫作能力，必須要“讀”與“寫”兩個(gè)方面緊密結(jié)合，在加強(qiáng)閱讀理解的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寫作的訓(xùn)練，才能最有效率的提高初中生英語(yǔ)寫作能力，從而提高我國(guó)國(guó)民英文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 讀寫結(jié)合 寫作教學(xué)

就現(xiàn)在的初中教學(xué)安排來說，英語(yǔ)寫作遠(yuǎn)不是其中的重點(diǎn)，因?yàn)樵诔踔羞@階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)掌握是不夠的，很多的詞匯，語(yǔ)法，地道的英語(yǔ)句式使用他們都沒有接觸，這個(gè)階段他們存在許多問題，這就需要初中英語(yǔ)老師就這些問題耐心解決的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)方面的訓(xùn)練。

一、英語(yǔ)寫作訓(xùn)練讀寫結(jié)合的重要性

英語(yǔ)寫作是一個(gè)學(xué)生在用英語(yǔ)這門語(yǔ)言表達(dá)自身觀點(diǎn)的重要方法，不少老師都在致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力以提高初中生的卷面分?jǐn)?shù)。就我看來，英語(yǔ)訓(xùn)練中的讀和寫是相互依賴的，只有能把自己閱讀到的寫下來或是把被人寫下來的閱讀出來，才能真正意義上獲得英語(yǔ)寫作能力的提高，以至英語(yǔ)水平的整體提高。

二、目前初中生英語(yǔ)寫作中存在的問題

1.初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

就嚴(yán)格意義上來講，初中生真正意義上接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，教師想要一下子讓孩子學(xué)好英語(yǔ)的困難可想而知，所以，就需要初中老師正確分析初中生在英語(yǔ)上存在的問題，幫助初中生學(xué)好英語(yǔ)。以下是初中生英文寫作中遇到的困難.

（1）基礎(chǔ)詞匯不過關(guān)

英語(yǔ)畢竟是一門歷史悠久的語(yǔ)言，僅僅是需要掌握的英語(yǔ)詞匯就有成千上萬個(gè)，不說初中生接觸到英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的能力并不完備，小學(xué)的英語(yǔ)也只是為了提高孩子們的興趣，所以，即使是孩子經(jīng)歷了小學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到的單詞數(shù)量不過九牛一毛。所以，孩子的很多單詞都不認(rèn)識(shí)，更不會(huì)讀寫。這就造成孩子們?cè)陂喿x時(shí)已經(jīng)有一定的難度，更不要提把自己內(nèi)心的想法表達(dá)在紙上了。對(duì)于之后的英文作文，他們只會(huì)采用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將自己心里的中文作文翻譯出來。

（2）英語(yǔ)句式的使用很單一

再加上初中生初學(xué)英語(yǔ)，能夠接觸到的英語(yǔ)句子和句式也就更少了，所以在英文寫作時(shí)，最常用的也就只有那幾種句式，類似有“today is Saturday”這些“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+狀語(yǔ)”的這種模式，甚至是全篇都是這樣的語(yǔ)句，很容易讓閱卷老師感到厭煩。再加上有些學(xué)生“Chinese English”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多語(yǔ)句翻譯出來非常不地道，讓老師啼笑皆非。

2.初中生對(duì)作文選題立意理解有偏差

初中生才接觸到命題英語(yǔ)作文，很容易審題不清，把作文寫跑題。這一方面其實(shí)也跟學(xué)生在英語(yǔ)文章方面的閱讀量不夠有很大關(guān)系，學(xué)生平時(shí)閱讀其他段落或是文章時(shí)，就只是把它簡(jiǎn)單地當(dāng)作一個(gè)習(xí)題，單純的把文章后面的題目完成，卻并沒有對(duì)文章進(jìn)行解讀，一篇文章的謀篇布局，簡(jiǎn)明大意往往才是老師選取這篇文章作為閱讀理解選題的真正意義。我們下面這篇英語(yǔ)題目為例，“tony是李華的好朋友，他寫了一封信給李華，并請(qǐng)他就自己對(duì)未來生活的暢想回一封信給自己?！辈灰催@樣一道簡(jiǎn)單的題目，這里面的主要內(nèi)容是按照“對(duì)未來生活的暢想”，那么這里，首先，應(yīng)是信件格式，其次，這篇作文應(yīng)該采用一般將來時(shí)。但是很多學(xué)生都會(huì)忘記這兩點(diǎn)最后變成一封簡(jiǎn)單的英語(yǔ)現(xiàn)在時(shí)作文。

三、讀寫模式結(jié)合促進(jìn)英語(yǔ)寫作的方法

就筆者看來，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑就是在學(xué)校的教學(xué)上，所以，想要利用讀寫模式的結(jié)合提高學(xué)生的英文寫作能力，主要還是要依靠學(xué)校的力量。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的讀寫課程，在課堂中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生在閱讀方面的能力，從而提高學(xué)生寫作方面的能力。

1.積累詞匯，熟背句式

“千里之行，始于足下”，任何語(yǔ)言課程都是由學(xué)習(xí)該種語(yǔ)言的詞匯開始的，掌握了英語(yǔ)的中的詞匯，也就離會(huì)寫文章又近了一大步。就初中學(xué)生來說，首先是要熟練掌握課后單詞表，初中的單元?jiǎng)澐质怯芍黝}決定的，一個(gè)單元的單詞也大多都是一類主體中需要用到的詞匯，而初中的作文選題一般都比較貼近最近所學(xué)的單元，所以這個(gè)方法最起碼可以保證學(xué)生會(huì)寫單詞。

句式也是同樣，初中生的接受能力有限，一般一個(gè)單元只會(huì)學(xué)習(xí)一到兩個(gè)句式，并且會(huì)在開頭的引入文章中反復(fù)用到，在后面的“grammar”中，更是會(huì)有詳細(xì)解釋和豐富例句，若是學(xué)生們能夠在作文里用到這些句式，閱卷老師也會(huì)感到非常欣慰，很有可能給出高分。

2.加快閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。

熟練掌握了單詞和語(yǔ)法，那么閱讀基礎(chǔ)的語(yǔ)段也就沒有問題了，但是，不能一直用逐字理解的方式，這樣太慢了。初中英語(yǔ)老師可以適當(dāng)控制住學(xué)生做閱讀理解的時(shí)間，逐漸壓縮其中的時(shí)間，把學(xué)生的時(shí)間都留在后面的英語(yǔ)作文上，教授學(xué)生一些英語(yǔ)閱讀方面的技巧，如遇到不認(rèn)識(shí)的詞可以猜詞或者是跳過去;做閱讀理解之前可以先看一下題目，這樣對(duì)不管是從文章中找答案還是理解文章大意都是有很大幫助的。通過這些技巧，學(xué)生自然而然也就節(jié)省下來時(shí)間，作文潤(rùn)色的時(shí)間多了，也就能獲得高分。

3.細(xì)致分析文章，表達(dá)自我見解。

（1）對(duì)文章謀篇布局的結(jié)構(gòu)分析

首先，拿到一篇文章，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍，幫助學(xué)生理清這篇文章的布局，一般的文章大致的布局有“分總”“總分”“總分總”這幾類。另外，也要幫助學(xué)生搞清文章的文體，是議論文、記敘文還是說明文。并對(duì)這些不同的文體常見的布局進(jìn)行解釋，讓學(xué)生有大致了解。最后，更要注意一些特殊要求作文，比如說是上文提到的信件格式這類文章。

（2）對(duì)文章被賦予的意義分析

一篇文章的意義在于其被賦予的意義，或是表達(dá)對(duì)親友的想念，或是表達(dá)節(jié)日的歡樂，亦或是表達(dá)對(duì)美景的贊賞。這些都需要老師對(duì)孩子們解釋，并教授學(xué)生怎樣才能正確借鑒名家之作化為自己的語(yǔ)言。

（3）學(xué)以致用，表達(dá)學(xué)生自我觀點(diǎn)

最最重要的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生的學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生從單詞句式的選擇到謀篇布局再到注入思想，讓自己筆下的單詞成為有力量的文章，表達(dá)自己的想法。

初中英語(yǔ)中的閱讀和寫作占據(jù)了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很大一部分，當(dāng)代英語(yǔ)老師想要提高我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要考慮把閱讀和寫作結(jié)合起來，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)句的聯(lián)系，充分利用現(xiàn)有英語(yǔ)閱讀語(yǔ)段，掌握作者的寫作方法化為己用，才能真正意義上提高我國(guó)初中生的英語(yǔ)寫作水平，從而提高我國(guó)國(guó)民英文寫作素質(zhì)。

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