摘要：一直以來，留守兒童問題都是一個(gè)突出的社會(huì)問題，引發(fā)了全社會(huì)越來越多的關(guān)注。自2016年開始，中國福利會(huì)少年宮借助“春蘭計(jì)劃”志愿送教服務(wù)，通過豐富課余興趣活動(dòng)關(guān)愛留守兒童。要想“精準(zhǔn)”“有效”豐富留守兒童課余興趣生活，最根本的就是要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，將留守兒童最需要的、最優(yōu)質(zhì)的興趣活動(dòng)教育資源送到他們身邊，促進(jìn)留守兒童健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童;課余興趣活動(dòng);精準(zhǔn)扶貧;志愿服務(wù)

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0017-02

留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而他們卻無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，也缺少情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，以至于留守兒童的幸福感缺乏，影響他們的全面健康成長。[1]2016年，中國福利會(huì)開啟關(guān)愛留守兒童項(xiàng)目——“春蘭計(jì)劃”，對(duì)遵義地區(qū)的留守兒童提供精準(zhǔn)幫扶。作為“春蘭計(jì)劃”的重要內(nèi)容，遵義正安試點(diǎn)推廣“學(xué)校少年宮資源包”服務(wù)。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。[2]為了更好地實(shí)施“春蘭計(jì)劃”，也為了呼吁更多的人關(guān)愛留守兒童，2017年中國福利會(huì)少年宮在新一輪的送教服務(wù)中開展實(shí)地調(diào)研，走訪正安縣教育局和青少年活動(dòng)中心，與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行座談，發(fā)放學(xué)生和教師調(diào)查問卷約1300份，力求全面地了解正安縣留守兒童課余興趣活動(dòng)的相關(guān)問題。

一、正安縣留守兒童課余興趣活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）留守兒童課余興趣活動(dòng)有待進(jìn)一步完善、豐富

目前，正安縣已經(jīng)創(chuàng)建了12所鄉(xiāng)村少年宮（每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)試點(diǎn)1所），各學(xué)校也都成立了課外興趣小組，希望能豐富學(xué)生們的課余生活，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好。但是在調(diào)查中，只有4.2%的當(dāng)?shù)亟處熣J(rèn)為留守兒童的課余生活是豐富的，絕大多數(shù)教師在調(diào)查問卷中選擇了“不豐富”選項(xiàng)。

留守兒童課余生活形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，還停留在做作業(yè)、玩耍、做家務(wù)、看電視等簡單的活動(dòng)層面上。[3]在對(duì)學(xué)生們課余生活（除了做作業(yè)）最常做的事情調(diào)查中，“做家務(wù)”以超過50%的比例占據(jù)榜首，還有近14%的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間幫忙干農(nóng)活、放牧。有39.51%的學(xué)生反映他們平常最多的課余活動(dòng)是“與小朋友玩”，也存在著部分學(xué)生常去網(wǎng)吧、迷戀網(wǎng)游的現(xiàn)象。只有不到17%的學(xué)生表示他們常常在課余生活中參加興趣活動(dòng)。

（二）豐富課余興趣活動(dòng)幫助留守兒童健康、快樂成長

留守兒童的父母長期在外打工，往往只注重孩子的物質(zhì)需求，無暇顧及孩子的身心健康和品行養(yǎng)成。在對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹恼{(diào)查問卷中，接近70%的當(dāng)?shù)亟處熣J(rèn)為，與普通學(xué)生相比，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體偏差，而且普遍反映很多留守兒童性格孤僻自卑，不夠開朗，甚至過度敏感、脾氣暴躁。有的留守兒童迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至沾染一些社會(huì)不良風(fēng)氣，產(chǎn)生明顯的行為偏差。

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的萌發(fā)和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康、快樂的成長以及全面發(fā)展具有重要意義，良好的環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和形成具有很大的影響。[4]因此，通過豐富留守兒童課余興趣活動(dòng)，有效激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展留守兒童興趣愛好，幫助解決留守兒童存在的學(xué)習(xí)、心理和行為偏差等問題，有助于推動(dòng)留守兒童更加健康、快樂地成長和全面發(fā)展。

二、正安縣留守兒童課余興趣活動(dòng)問題的原因分析

（一）思想不夠重視，對(duì)組織課余活動(dòng)培養(yǎng)興趣愛好認(rèn)識(shí)不高

同全國大部分地區(qū)一樣，在應(yīng)試教育大環(huán)境下，目前正安縣的教育理念、教育方式和教育重點(diǎn)還是集中在應(yīng)對(duì)升學(xué)考試上，把“成績搞上去”是絕大部分當(dāng)?shù)亟處煹氖滓繕?biāo)，考試成績也是當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。再加上正安縣是貴州省14個(gè)“深度貧困縣”之一，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，教育資源匱乏，容易忽視興趣愛好的培養(yǎng)對(duì)留守兒童的重要意義。有35.79%的教師反映當(dāng)?shù)卦谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣愛好上最大問題之一是“重視不夠，認(rèn)識(shí)不高”。

（二）課程體系不健全，內(nèi)容不豐富，吸引力差

在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生有著廣泛的興趣愛好，唱歌、跳舞、科技活動(dòng)、表演、體育運(yùn)動(dòng)、看書、畫畫、書法……但是，正安縣的中、小學(xué)校目前開設(shè)的興趣課程和活動(dòng)主要集中在音樂、美術(shù)、體育以及少先隊(duì)活動(dòng)，開設(shè)的課外興趣小組也以閱讀、書法、音樂和舞蹈為主，沒有系統(tǒng)課程體系支撐，課程內(nèi)容也比較簡單，很難持續(xù)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的興趣。部分學(xué)校雖然開設(shè)了音樂、美術(shù)和體育課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)被語文、數(shù)學(xué)等“主要”課程教師“占課”的現(xiàn)象;學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的組織內(nèi)容和組織形式也比較單一，組織頻率較低，有的學(xué)校甚至一年只有在“六一”才會(huì)組織一次簡單的少先隊(duì)活動(dòng);在平時(shí)放學(xué)后、假期里，學(xué)?；静唤M織任何形式的假期活動(dòng)，留守兒童處于“監(jiān)管真空”的狀態(tài)，各種網(wǎng)游自然成為他們的娛樂選擇，網(wǎng)吧也就成為經(jīng)常的去處。

（三）專業(yè)教師欠缺，教師積極性不高

無論是開設(shè)興趣課程還是組織課余活動(dòng)，都需要專業(yè)的師資隊(duì)伍。在正安縣，許多學(xué)校缺乏音樂、美術(shù)、體育以及少先隊(duì)等課程和活動(dòng)的專業(yè)教師。以杉木坪完小為例，全校只有一位專職體育教師，其他音樂、美術(shù)、少先隊(duì)活動(dòng)都是由語文、數(shù)學(xué)等課程教師“兼職”。此外，由于教師職稱評(píng)定的現(xiàn)實(shí)問題，教師在一定程度上存在著積極性不高的現(xiàn)象，這不僅直接降低了現(xiàn)有課余活動(dòng)的質(zhì)量和成效，也影響了學(xué)生興趣課程的開發(fā)和探索。

三、對(duì)豐，留守兒童課余興趣活動(dòng)的建議和思考

留守兒童同樣是祖國的花朵，代表著祖國的未來和希望。如何改善留守兒童課余生活現(xiàn)狀，豐富留守兒童的課余生活，讓他們感受到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛是非常重要的。

（一）注重理念引導(dǎo)，提高對(duì)興趣課程的思想認(rèn)識(shí)

六十多年來，少年宮充分認(rèn)識(shí)到興趣愛好的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長的重要意義，始終堅(jiān)持“把最好的東西給予兒童”，一直倡導(dǎo)并實(shí)踐著“興趣陪伴成長”的教育理念。參加興趣課程、豐富課余活動(dòng)雖然不是“考試內(nèi)容”，但是學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅減輕了學(xué)習(xí)的壓力，而且更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，興趣課程、活動(dòng)教育、儀式教育為學(xué)生們提供了釋放天性、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，可以有效幫助預(yù)防、改善可能存在的心理問題和行為偏差，也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生自覺接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，促進(jìn)其健康、快樂成長。

（二）因地制宜，幫建“學(xué)校少年宮”課程體系

完整的課程體系，有吸引力的課程內(nèi)容，是豐富留守兒童課余生活的重要保證。目前，少年宮的課程主要分為科技、藝術(shù)、群文三大板塊，雖然受場地限制，但每年開設(shè)興趣小組課程達(dá)80余項(xiàng)，各類少兒主題教育、群眾文化活動(dòng)600場次左右，已基本形成較為完整的課程體系。因此，可從以下三個(gè)方面進(jìn)一步做好幫扶。

第一，完善現(xiàn)有興趣課程的課程體系，提升課程質(zhì)量。圍繞正安縣已經(jīng)開設(shè)的美術(shù)、音樂、舞蹈、書法等興趣課程，結(jié)合正安縣當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提供相關(guān)課程資料參考，開設(shè)學(xué)生、教師體驗(yàn)課程，幫建涵蓋課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式、考核方式等的完整體系，完善現(xiàn)有課程。特別是強(qiáng)化課程教案整體架構(gòu)和規(guī)范撰寫，進(jìn)一步明確課程內(nèi)容，既保證課程規(guī)范化、科學(xué)化，又加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，為教師考核提供依據(jù)，同時(shí)方便不同學(xué)校、不同課程教師相互學(xué)習(xí)，共同提升課程質(zhì)量。

第二，因地制宜，探索適合當(dāng)?shù)亻_展興趣活動(dòng)的方式方法。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，正安縣少先隊(duì)活動(dòng)偏少，假期活動(dòng)更是空白，現(xiàn)有的興趣課程顯然不能滿足學(xué)生們豐富多樣的興趣愛好發(fā)展需求。為此，可根據(jù)正安縣實(shí)際狀況重點(diǎn)打造幾個(gè)真正具有當(dāng)?shù)靥厣幕顒?dòng)項(xiàng)目，彌補(bǔ)課程空白，以點(diǎn)帶面，形成可復(fù)制、可推廣的課程開展模式和經(jīng)驗(yàn)，幫建更加完整的興趣課程、課余活動(dòng)體系。特別是要逐步探索開展留守兒童假期活動(dòng)，可以通過調(diào)休或者績效鼓勵(lì)等方式讓教師負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)留守兒童“放學(xué)后”的監(jiān)管，消除監(jiān)管“真空”，同時(shí)充分利用假期時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。

第三，捐助教學(xué)物資，豐富興趣課程內(nèi)容。薄弱的基礎(chǔ)教育、匱乏的教育資源在很大程度上限制了正安縣興趣課程、課余活動(dòng)的開設(shè)和發(fā)展，也限制了課程內(nèi)容的多樣性。為此，需通過尋求愛心捐助、自備、購買等方式，以自身實(shí)際行動(dòng)感召社會(huì)上更多的愛心企業(yè)、愛心人士加人關(guān)愛留守兒童的隊(duì)伍中，捐助愛心教學(xué)物資，豐富留守兒童興趣課程、課余活動(dòng)內(nèi)容。

（三）教師培訓(xùn)，提升課余興趣活動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)

第一，因“需”定“供”，根據(jù)正安縣教師的實(shí)際需要，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和形式。在調(diào)研中，當(dāng)?shù)亟處煼从乘麄冏钕Ｍ麖呐嘤?xùn)中獲得“經(jīng)驗(yàn)分享”“案例分析”“教學(xué)方法”“教育理念”“前沿理論”等方面的教學(xué)知識(shí)和技能，最喜歡“案例分享”“課程體驗(yàn)”“workshop工作坊”及“專題講座”等培訓(xùn)方式。為此，可通過定制“需求”菜單，因“需”定“供”，增強(qiáng)教師培訓(xùn)針對(duì)性，提升培訓(xùn)成效。

第二，“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況嘗試邀請(qǐng)部分正安縣教師到少年宮開展短期專題進(jìn)修培訓(xùn)。安排帶教教師、進(jìn)行課程體驗(yàn)、嘗試代課實(shí)踐，直觀感受少年宮課程內(nèi)容以及少年宮教師的負(fù)責(zé)態(tài)度、敬業(yè)精神和專業(yè)技能。這樣既開闊進(jìn)修教師眼界，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，又提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和授課能力，激發(fā)他們豐富留守兒童課余生活的積極性和主動(dòng)性。

第三，短期與長期相結(jié)合，拓展線上送教形式，時(shí)時(shí)刻刻答疑解惑、提供幫扶。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、新媒體的優(yōu)勢，不同專業(yè)教師可利用qq、微信以及微信公眾平臺(tái)共享資源、分享經(jīng)驗(yàn)、提供建議，做到全天候、全時(shí)段對(duì)口幫扶，增強(qiáng)兩地教師交流溝通的實(shí)時(shí)性和長效性，逐步引導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處煛白粤Ω?，?shí)現(xiàn)“輸血”和“造血”兩駕馬車并行。

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[2]慕博.關(guān)注弱勢學(xué)生的“實(shí)踐五說”[J].學(xué)周刊，2012（31）：153.

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作者簡介：韓興光（1990-），男，山東泰安人，碩士研究生，研究方向：校外教育。