馬婷婷 朱幫

南京市小行小學(xué)堅(jiān)持以“讓學(xué)校適應(yīng)孩子的發(fā)展”為辦學(xué)理念，推崇國學(xué)經(jīng)典誦讀與積累，追求“詩潤童心”，希望同學(xué)們在讀詩、品詩、寫詩中感悟古典文化的魅力，在潛移默化中傳承源遠(yuǎn)流長的中華文化。鑒于此，學(xué)校組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)了“行小詩話”古詩文校本課程。

一、課程模塊：2+X

“行小詩話”古詩文校本課程以“行小詩話”微信推送、古詩文校本教材為主軸，以此為核心開拓課程資源，設(shè)置延伸課程。

1. “行小詩話”微信推送?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育資源、學(xué)習(xí)模式和教育模式帶來深刻影響，其便捷的方式、豐富的資源與交互的特點(diǎn)，給教育創(chuàng)造了更多可能。我校積極抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入古詩文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地開設(shè)“行小詩話”主題微信推送。

微信推送以學(xué)校微信公眾號為憑借，每兩周圍繞一首詩編輯內(nèi)容，面向全校師生及家長推送。內(nèi)容由音頻與文字兩部分組成：音頻部分包括“師生詩歌誦讀、詩歌相關(guān)知識介紹音頻、古詩文歌曲”;文字部分涵蓋“走近詩人、詩中有情、詩詞百科、詩詞今譯、詩外求索、詩與節(jié)氣、經(jīng)典小古文、朗讀者簡介”等。

每期朗讀者以學(xué)校教師、學(xué)生為主，有時(shí)邀請嘉賓走進(jìn)“行小詩話”和學(xué)生共讀。自2017年“行小詩話”首期推送，一年間已有十七期作品與讀者見面。朗讀者包含語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等多個(gè)學(xué)科的老師，另有一百多名學(xué)生在平臺展示自己的風(fēng)采。后期還會有更多非語文學(xué)科教師、家長和學(xué)生參與“行小詩話”的錄制。每次錄音，對于朗讀者來說，也是學(xué)習(xí)、內(nèi)化古詩的過程。一首詩從節(jié)奏、韻律到情感的表達(dá)，師生在讀詩活動中獲得很多意想不到的體驗(yàn)?！霸姼璨荒芑卮鹕畹恼胬恚撬軒Ыo你生活的美意”。古詩文主題微信推送得到了著名朗誦藝術(shù)家王宗海教授、市區(qū)教研員等多位專家的好評。

每一期的推送，教師都會帶著學(xué)生仔細(xì)聆聽，鼓勵詩外研究和探索，對古詩文進(jìn)行二次開發(fā)。恰逢中秋佳節(jié)，第十六期推送“秋思落萬家”，教師帶著學(xué)生聆聽了李白的《靜夜思》后，還開展了“詩人和月亮”的古詩專題學(xué)習(xí)：首先，搜集不同詩人寫月亮的詩句，讀一讀;然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮，背一背寫月亮的詩歌、繪本故事，說說自己的望月感受。學(xué)生從不同詩人的“月亮詩”里，漸漸地明白月亮是一種情感寄托，是一種文化傳承。接下來，我們將更加關(guān)注詩話平臺的融合性、廣博性與朗讀者的互動性，豐富內(nèi)容，更新形式，吸納更多志同道合的家長參與，邀請朗誦藝術(shù)家進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提升師生朗讀水平。

2. 古詩文校本教材。遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)“有本可依”。學(xué)校語文團(tuán)隊(duì)組織骨干教師精心編撰了“行小詩話”古詩文校本教材，基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，兼顧學(xué)生的實(shí)際需求，內(nèi)容包括“經(jīng)典古詩詞” “淺近小古文” “經(jīng)典國學(xué)名言”三部分。

“經(jīng)典古詩詞”部分以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的必背古詩詞為參照，包括“古詩詞讀一讀”“詩意想一想”“詩情賞一賞”“詩外研一研”四個(gè)板塊。如《敕勒歌》這首詩，在“詩意想一想”的部分，學(xué)生通過閱讀了解“穹廬”“見”等字詞的意思，進(jìn)而初步了解詩意。接著，在“詩情賞一賞”里走進(jìn)草原，了解游牧民的生活，從而產(chǎn)生對草原的宏觀感受和向往之情。最后，在“詩外研一研”中，通過畫一畫、唱一唱走進(jìn)草原，真切感受祖國河山的壯美和風(fēng)土人情。

校本教材精選“淺近小古文”與“經(jīng)典國學(xué)名言”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味古典文化的魅力。小古文的選擇，重在與學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)相結(jié)合，比如《父母之恩》 《女媧補(bǔ)天》，學(xué)生對這些故事并不陌生，變換成文言文，讓他們有一些新鮮感的同時(shí)，產(chǎn)生對中國語言文字的興趣?！敖?jīng)典國學(xué)名言”板塊重在積累和感知傳統(tǒng)文化的博大精深，從兒童的身心發(fā)展出發(fā)，由易到難，精選適合學(xué)生誦讀的篇目。低年級誦讀《三字經(jīng)》 《弟子規(guī)》，中年級說唱《聲律啟蒙》 《千字文》，高年級走進(jìn)《論語》。

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校利用集體晨會時(shí)間，把校本教材作為禮物送給學(xué)生。教師從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在固定時(shí)間組織學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典;在家里，家長稍微講解和提示，共讀國學(xué)經(jīng)典。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！惫旁娫~的熏陶有助于兒童心靈的成長。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐嘗試，同學(xué)們的底蘊(yùn)不斷豐厚，這也為學(xué)校持續(xù)開展其他“古詩文”校本特色活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 延伸課程之兒童詩園。兒童是天生的詩人，詩意的種子需要呵護(hù)。我們發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在學(xué)校公眾號開辟了“行小詩話·兒童詩園”征稿專欄，通過面向全體師生、家長征稿，精選稿件進(jìn)行推送，給學(xué)生及家長提供展示才情的舞臺。

我們以“年”為單位，規(guī)劃征稿主題。2018年的主題是“春之心事”“夏日百味”“秋的旅行”“冬日賞雪”。以10月份“秋的旅行”主題征文為例：“行小詩話”團(tuán)隊(duì)精心制作精美的征稿海報(bào)，微信推送的同時(shí)在學(xué)校張貼。其次，語文學(xué)科團(tuán)隊(duì)集體備課，分低、中、高年級完成三篇“秋的旅行”現(xiàn)代詩閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)并制作課件，請每位教師在二次備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀與詩歌創(chuàng)作。倡導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，感受秋天的美好，基于語文綜合實(shí)踐活動進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。對于來稿，教師團(tuán)隊(duì)從呵護(hù)童心、保護(hù)詩心出發(fā)，及時(shí)修改并反饋給小作者，二次上交習(xí)作之后按照低、中、高年級評比。高質(zhì)量的學(xué)生習(xí)作通過微信推送的形式予以展示，積極參與的同學(xué)名單均可在學(xué)校顯示屏表揚(yáng)宣傳。微信推送的下一周，在集體晨會時(shí)為獲獎學(xué)生頒獎。

我們?yōu)椤皟和妶@”設(shè)置特色獎勵：參與征稿即可獲得一張稿件錄用紀(jì)念卡;集齊3張卡，可授予“小詩苗”稱號;再集齊5張卡，可授予“小詩人”稱號，并獲得在午間讀書的廣播里朗讀自己小詩的機(jī)會;集滿8張“唐宋八大家”全套卡片，可授予“小詩仙”稱號，并獲得校報(bào)出?？臋C(jī)會。學(xué)校積極為學(xué)生搭建更高的平臺，積極與《揚(yáng)子晚報(bào)》 《東方衛(wèi)報(bào)》 “先鋒作文網(wǎng)”等平臺聯(lián)系，推薦優(yōu)秀詩稿，讓學(xué)生累積創(chuàng)作的熱情與更充足的自信和希望。

寫詩的興趣易得，意志難久，所有的獎勵機(jī)制因?qū)嶋H操作會有所改變和調(diào)整，只為喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生的詩意童心。

二、課程評價(jià)

古詩誦讀，起于興趣，興于愛好?！靶行≡娫挕惫旁娢男１菊n程注重綠色評價(jià)、過程性評價(jià)和多元評價(jià)。

古詩文校本課程學(xué)習(xí)過程，低年級以形式多樣的誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感知詩人所寫的內(nèi)容和畫面，并獲得情感體驗(yàn)。高年級的學(xué)生注重從節(jié)奏、韻律和意境感受古典文化的魅力和智慧，從而產(chǎn)生喜愛和認(rèn)同感，并發(fā)揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化。

一首詩，課前讀，課間誦，午休聽，利用“微信”等互聯(lián)網(wǎng)平臺助力朗讀訓(xùn)練，日有所思，夜有所誦。同學(xué)們在讀順、讀懂古詩后，通過唱一唱、演一演、畫一畫等形式走進(jìn)古詩?！靶行≡娫挕惫旁娢男１菊n程特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在生活中積累詩詞，倡導(dǎo)開展“跟著古詩去旅行”等形式新穎的實(shí)踐活動，同學(xué)們在不知不覺中受到優(yōu)秀詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)良好的道德情操。

課程評價(jià)可以采用自己評、小組評、家長評、參加古詩考級活動等形式，進(jìn)行多元評價(jià)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又便于老師、學(xué)生、家長反饋學(xué)習(xí)的實(shí)效。

我們期望通過“行小詩話”古詩文校本課程的實(shí)施，喚醒學(xué)生心中對古詩詞與古典文化的渴望與熱情，傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

（作者單位：南京市小行小學(xué)）