宋婷婷

中國(guó)古典詩(shī)詞語(yǔ)言凝練含蓄，注重意境的和諧統(tǒng)一，善于用短小的篇幅和簡(jiǎn)潔的書面語(yǔ)表達(dá)豐富的文學(xué)內(nèi)涵。古詩(shī)詞的積累能增強(qiáng)兒童對(duì)美的鑒賞力，讓兒童學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌中的生命，理解詩(shī)歌中的情感。如何讓小學(xué)生喜歡古詩(shī)，真正領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)古典詩(shī)詞的人文情懷？下面，以二年級(jí)上冊(cè)的《夜宿山寺》為例，談一談延展閱讀對(duì)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的重要作用。

一、“情動(dòng)而辭發(fā)”——寫作背景的延展

詩(shī)歌常常是詩(shī)人的經(jīng)歷、思想和感情的真實(shí)寫照。要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須讓他們對(duì)作者的時(shí)代、生活經(jīng)歷、思想情感等寫作背景有一定的了解，這有助于兒童準(zhǔn)確把握古詩(shī)的內(nèi)容和情感。

師：通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了很多古詩(shī)。下面我們來(lái)舉行一個(gè)“經(jīng)典詠流傳”活動(dòng)?？吹竭@些圖，你想要吟誦哪首詩(shī)？

（出示：《古朗月行》 《獨(dú)坐敬亭山》 《靜夜思》配圖。生根據(jù)圖片吟誦古詩(shī)）

師：這幾首詩(shī)的作者是同一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？

生：李白。

師：你們對(duì)李白有多少了解？

生：李白是唐代著名的詩(shī)人，有900多首詩(shī)流傳至今，被世人稱為“詩(shī)仙”。

師：李白，愛(ài)飲酒作詩(shī)，代表作有《將進(jìn)酒》 《月下獨(dú)酌》;愛(ài)交友贈(zèng)詩(shī)，代表作有《贈(zèng)汪倫》 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;愛(ài)遠(yuǎn)游寫詩(shī)，代表作有《望廬山瀑布》 《早發(fā)白帝城》。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)，正是李白有一次長(zhǎng)途跋涉，晚上住在深山里的一座寺廟中。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)寺廟后面有一座很高的藏經(jīng)樓，便登了上去，極目遠(yuǎn)眺。只見(jiàn)漫天星光閃爍，于是便詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首記游寫景的五言絕句。

關(guān)于作者，關(guān)于寫作背景，其實(shí)有許多內(nèi)容可以延展，但是，基于二年級(jí)的學(xué)情，不宜面面俱到。點(diǎn)到即止的拓展，既能夠讓學(xué)生對(duì)李白的了解高于原來(lái)的認(rèn)知，同時(shí)，更激起了對(duì)其人的好奇和對(duì)其詩(shī)的探究興趣。

二、“見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人”——寫作手法的延展

詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格往往自成一體，要想讀懂一首詩(shī)，必先熟悉這個(gè)人，要想讀透一首詩(shī)，必先了解這個(gè)詩(shī)人的寫作風(fēng)格。

在李白的詩(shī)歌中，常常綜合運(yùn)用夸張、想象、比喻、擬人等手法，創(chuàng)造出神奇多彩、宏偉動(dòng)人的意境。這就是李白的浪漫主義詩(shī)作給人以豪放、飄逸的原因。為加深學(xué)生對(duì)于李白“想象” “夸張”這兩種創(chuàng)作特色的了解，以詩(shī)教詩(shī)，以詩(shī)學(xué)詩(shī)，是搭建情感橋梁、了解詩(shī)人寫作手法、實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人對(duì)話的有效手段。

在學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)的時(shí)候，教師先帶著學(xué)生理解詩(shī)中“危”和“高百尺”的意思。

師：請(qǐng)看“?！弊值难葑儭＃ǔ鍪尽拔！弊盅葑儓D片） “?！钡谋疽馐侨嗽诟吒叩纳綆p?！拔！笔歉叩囊馑迹恰拔恰本褪恰邩?。再讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中還有哪些詞語(yǔ)寫出了樓之高？

生：高百尺。

師：“百尺”大概有10層樓那么高。10層樓對(duì)我們來(lái)說(shuō)不算很高，但是在古代，那可真是一座高樓。在唐朝，普通人住平房或者是茅草屋，這是李白登上的高樓。（出示茅草屋和高樓對(duì)比圖）高樓矗立在高山上，如果你站在上面，會(huì)有什么感覺(jué)呀？

生：有些心驚膽戰(zhàn)。

師：一個(gè)“百尺”讓我們感受到了樓的高。事實(shí)上，在李白的詩(shī)中，還有很多帶有“尺”字的詩(shī)句。請(qǐng)看，李白在《贈(zèng)汪倫》中寫“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，在《望廬山瀑布》中寫“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。瞧，李白寫得多夸張啊，用上“尺”字就讓我們看到了山寺的樓——很高很高，桃花潭的水——很深很深，廬山的瀑布——很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

古人不僅善用“尺”把事物寫得很夸張，還善用“百、千、萬(wàn)”這樣的數(shù)字，表示事物的高、深。你們看，帶有這樣數(shù)字的詩(shī)還有很多——（出示：李嶠的《風(fēng)》）你們看，詩(shī)人寫得多夸張，多有想象力啊！

讀一首詩(shī)，延展兩三首詩(shī)，從而懂一人，見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人。這不僅是對(duì)于古詩(shī)的積累，更是學(xué)習(xí)古詩(shī)之法的提煉。

三、“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——寫作情感的延展

文字是一種符號(hào)，包含著豐富的內(nèi)容和情感，以及諸如語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景和情節(jié)等方面的“留白”。這種“留白”令人遐想，教師可以在此處造境設(shè)景，使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。李白在詩(shī)中寄予了豐富的想象，那么何不讓學(xué)生也產(chǎn)生“共情”呢？在感悟詩(shī)人豐富的想象力時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)。

師：滿天一閃一閃的星星近在眼前，此時(shí)你的心里在想什么呢？

生：想摘星星。

師：“摘星辰”本來(lái)是很難的事情，可在詩(shī)人眼中卻是那樣容易，那樣輕松，你從詩(shī)句中的哪個(gè)字可以感受到這種輕松呢？

生：“可”字。

師：看著這么美的星空，李白本應(yīng)該和我們一樣大聲朗誦，但他有沒(méi)有這么做呢？

生：沒(méi)有，因?yàn)樵?shī)中寫“不敢高聲語(yǔ)”。

師：他為什么不敢大聲說(shuō)話呢？

生：這樓太高，站在樓上大聲說(shuō)話，會(huì)驚擾到天上的仙人。

師：你猜，此刻，神仙們都在干什么呢？

（出示玉兔、嫦娥等圖片）

誰(shuí)能看著這些圖片，大膽想象，改編一下這首詩(shī)？（生改編詩(shī)句，說(shuō)出恐驚月中人、嫦娥舞、玉兔眠等）

師：你們也像李白一樣會(huì)夸張，善想象。

在教學(xué)中，學(xué)生在理解了詞句的含義后，若能結(jié)合圖片和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師及時(shí)引導(dǎo)下，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行情感的延伸，進(jìn)入靜謐的畫卷，用獨(dú)有的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，那么，學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力定能得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能得到個(gè)性化的展現(xiàn)。

四、“溫故而知新”——學(xué)習(xí)方法的延展

在古代詩(shī)詞中，詩(shī)人總是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取素材，或借景抒情，或托物言志，或借物喻理……這其中，許多古詩(shī)的寫作手法均十分相似?；诒菊n的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了詩(shī)人神奇的想象、夸張的寫法，還當(dāng)了回小詩(shī)人，用豐富的想象去寫古詩(shī)。

課后，教師請(qǐng)學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜宿山寺》的方法，再讀讀《秋浦歌》和《早發(fā)白帝城》，要求學(xué)生邊想象邊讀，并且畫出李白大膽想象的詩(shī)句。這樣，語(yǔ)文教學(xué)的空間就進(jìn)一步延展到了課外。

古詩(shī)中，悠遠(yuǎn)的意境、凝練的語(yǔ)言、精深的內(nèi)涵都值得學(xué)生好好品味。適切、有效的延展閱讀，以詩(shī)學(xué)詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，而且可以拓寬學(xué)生的視野，提升古詩(shī)閱讀的品質(zhì)。長(zhǎng)此以往，如春夜喜雨，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生定能獲得真實(shí)的成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）