帥力平

“素質(zhì)教育”是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育;是開發(fā)青少年的潛能，訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育;是以發(fā)展學(xué)生個性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段，實施德、智 、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的歸宿。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提高素質(zhì)

為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維就有了方向;有了問題，思維才有動力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。 學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能使他們會到數(shù)學(xué)的價值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此在設(shè)計課程內(nèi)容時，我根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選用他們樂于接受的、接近學(xué)生生活的內(nèi)容為題材，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教學(xué)完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我設(shè)計了如下一題：“老師想買一臺聯(lián)想電腦，可發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：紅星商場標(biāo)著‘電腦八折大酬賓，飛龍商場標(biāo)著‘電腦一律九折優(yōu)惠。你說老師應(yīng)該到哪家去購買？”此時，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生各抒己見。最后在爭論聲中達(dá)成一致協(xié)議：先摸清商店電腦的原價（就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”），后計算出電腦賣出的現(xiàn)價，看哪家便宜就到哪家去購買。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生既鞏固了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗了數(shù)學(xué)對生活的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)操作情景，激發(fā)學(xué)生自主探索

心理研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識，使學(xué)生自覺地投入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。

二、合作學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個性得以張揚(yáng)。

1.構(gòu)成——“優(yōu)勢互補(bǔ)”

我根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、愛好特長、性格、性別的不同，本著“條件均衡，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，人數(shù)4-6人為宜，并且要做好每組成員的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、民主平等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵學(xué)生敢說敢想，要求他們虛心聽取別人的意見，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。每組的組長采用輪值制，擔(dān)任組長的學(xué)生要做好本組的討論協(xié)調(diào)、小結(jié)、匯報等工作。

2、討論技法——“有章可循”

（1）討論要有目標(biāo)

教師要明確地告訴學(xué)生討論的議題、范圍、方向。討論的內(nèi)容來源于課前的預(yù)習(xí)題，課后的思考題，或是初讀課文后提出的種種疑問。（2）、討論要有方法。我要求學(xué)生做到，獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認(rèn)真讀一讀，想一想，寫一寫，再小組議一議，辯一辯，問一問。合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度，有深度，有難度的問題，做到各抒己見，學(xué)會博采眾長。

3.討論時機(jī)——“寧缺勿濫”

第一，在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn)問題，學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，我們就會發(fā)現(xiàn)中上程度的學(xué)生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握;而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無從下手。這時面對問題如果采用討論的形式，學(xué)生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。第二，在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。學(xué)生自讀課文后，會提出疑問，教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式，大大發(fā)揮了學(xué)生的主體協(xié)作精神。第三，當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時，組織小組爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能培養(yǎng)他們的多向思維和求異思維能力。

4.反饋評價——“激發(fā)動力”

當(dāng)進(jìn)行小組匯報交流時，各小組推薦代表發(fā)言，除了代表發(fā)言外，還要留有機(jī)會讓組員作補(bǔ)充。在匯報的過程中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對諸多的意見進(jìn)行比較、歸納、善于表揚(yáng)新觀點(diǎn)、新做法。匯報結(jié)束時，最好能通過集體評選出小組活躍分子、協(xié)作成功的學(xué)習(xí)小組，及時表揚(yáng)各類型的突出學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生，從而激勵合作學(xué)習(xí)動力。

合作學(xué)習(xí)看似簡單，其實實施起來很費(fèi)周折，在主體教育思想回歸課堂的今天，開展好小組合作學(xué)習(xí)，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用及群體的智慧有著極其重要的意義。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。未來社會知識不斷更新，新問題不斷涌現(xiàn)，它需要人們運(yùn)用科學(xué)的思維方法去思考，解決許多實際問題，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。