周偉

摘要：初中學(xué)生在輸出信息方面有強烈的欲望，因為他們是“叛逆期”的孩子，他們希望別人能夠傾聽他們的想法。他們正在生成自我意識，他們正在從“群體”中“剝離自己”，所以他們需要獲取群體認同感，也希望成為群體中有影響力的個體。由此可見，在此階段的初中學(xué)生希望自己擁有成熟的表達能力。那么，如何才能讓初中學(xué)段的學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認為，就需要讓他們學(xué)好語文知識，積極地參與寫作活動，通過一次次的對于語言的精雕細琢，通過一次次的再創(chuàng)作，促使初中學(xué)生在“磨練”語言的過程中，生成“語感”。本文中筆者就對優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中語文;作文教學(xué);方法

每一個學(xué)段的學(xué)生都有自己的特色，在我們進行教學(xué)設(shè)計時，要注意把學(xué)生的特色融入其中。如對于初中學(xué)段的學(xué)生而言，他們最大的特色就在于有強烈的“自我意識”，他們希望在與外界進行交流的過程中，從“傾聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟A訴者”，他們需要得到群體認同感，讓自己的想法得到他人的肯定與支持。由此可見，初中學(xué)生希望擁有語言表達能力。那么，結(jié)合初中學(xué)段的學(xué)生特色，我們該如何進行教學(xué)設(shè)計，滿足他們的需求呢？ 筆者認為，就要優(yōu)化初中語文教學(xué)，尤其是優(yōu)化初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。本文中筆者就對如何優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)進行了分析。

一、讓學(xué)生走入大自然

筆者建議，初中學(xué)生需要釋放“天性”，他們的內(nèi)在成長需求遠遠勝于外在需求。在落實初中語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者建議，我們可以調(diào)整一下學(xué)的節(jié)奏。促使初中學(xué)生能夠用情感、思想去解讀自己身處的世界，在這一過程中，獲得更多的正能量。例如，教學(xué)寫景作文，可以組織學(xué)生到春天的大自然中去仔細觀察小小的嫩芽形成的一大片綠色;深入秋天的稻田，觀察隨風(fēng)漂蕩的金黃色稻浪和一望無際的天際。學(xué)生在大自然中興高采烈地說笑著，用心觀察并記錄著，通過引導(dǎo)學(xué)生深入實景觀察，陶冶了他們的情操，更加培養(yǎng)了他們作文興趣。

二、讓學(xué)生不斷地獲取“動力”

對于初中教育者而言，教育不僅僅是一門學(xué)問，還是一種藝術(shù)。我們要在其中展現(xiàn)出教育智慧，促使初中學(xué)生能夠成為我們的“伙伴”。因為，只有讓學(xué)生擺脫“叛逆性”，學(xué)生才能是充滿“青春活力”的學(xué)習(xí)者。如初中生愛自我表現(xiàn)，好勝心理強。作文教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生們的這一年齡特點，限定時間開展快速寫作競賽、課前將作文進步較大的學(xué)生作品進行例讀交流、編寫作文小報定期張貼在班級的墻上、向校報或公開發(fā)行的學(xué)生報刊推薦優(yōu)秀文章等，每項活動都要讓學(xué)生得到充分的表現(xiàn)，教師須及時對表現(xiàn)突出，進步較快，哪怕只是取得一點點進步的學(xué)生進行鼓勵和表揚，并且可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心，學(xué)生只要嘗到了寫作的快樂，就會逐步培養(yǎng)起來作文的興趣，進而更加愿意作文。

三、幫助學(xué)生積累生活

在筆者看來，擁有敏銳的觀察力，才能成為成熟的生活成員，才能寫出好作品。尤其是對于初中學(xué)生而言，能夠擁有成熟的思想，能夠具備表達能力，都是他們必須的?；诖?，在落實初中語文寫作教學(xué)目標(biāo)時，筆者建議，我們要注意讓學(xué)生生成觀察能力，讓學(xué)生積累下生活感悟，進而在寫的過程中，能夠?qū)懞谩⑾雽?。如要讓學(xué)生每天細心觀察周圍的事物，體會有意義的事，在校其間觀察學(xué)習(xí)生活，周末時間觀察富有特色的花草樹木、山水景觀。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生細心傾聽別人的講話，如各種會議講話、電視新聞、廣播等，并養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察校內(nèi)外生活的同時，要及時給學(xué)生布置作文任務(wù)，如《老師的口頭禪》《媽媽眼角的皺紋》《秋天的田野》等，通過及時的作文實踐，可以讓學(xué)生將觀察到的生活素材及時地予以運用，進而較好地提高學(xué)生選材、立意、找角度等作文能力。

四、應(yīng)用好教材資源

能夠握在初中學(xué)生手中的教材資源，每一篇都經(jīng)過專家的解讀，每一篇都來源于教師的篩選。由此可見，在促使初中學(xué)生學(xué)好語文知識的過程中，我們要讓學(xué)生從“學(xué)好”教材開始。讓每一篇“經(jīng)典”都發(fā)揮出“經(jīng)典”的價值。例如，教學(xué)《父親》一課時，可以充分利用文章中的諸多亮點開展作文教學(xué)，在全面講解課文后，讓學(xué)生以此為模板進行仿寫，可以取得較好的作文教學(xué)效果。學(xué)生作文視野的拓展更多是依靠課外閱讀，課外閱讀不但可以拓展學(xué)生的作文視野，更為重要的是可以為學(xué)生的作文提供源源不斷的“彈藥”。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際，向?qū)W生介紹一些名著，多讀一些優(yōu)秀的作文選等有益的課外書。

五、促使課堂教學(xué)發(fā)揮實效

觀察當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中，往往也形成了固定的模式。如先是教師講，教師講完學(xué)生就進入自主化的寫，教師課后點評之后，留下一串評語，一次作文教學(xué)就結(jié)束了。其實這種教學(xué)模式會引發(fā)很多的負面效能?；诖?，在我們落實課程改革目標(biāo)的過程中，我們要注意促使課堂教學(xué)發(fā)揮出實效。例如，作文教學(xué)的前半節(jié)課，可對上次習(xí)作進行點評，師生共賞析寫得較好的一至兩篇作文，共同互動修改有代表性寫作缺陷的一到兩篇作文。后半節(jié)課，則應(yīng)對本節(jié)課作文進行寫作方法指導(dǎo)。最后十分鐘，組織學(xué)生現(xiàn)場作文競賽，本節(jié)課的作文任務(wù)決不拖到課后，考試化訓(xùn)練打消了學(xué)生一切想抄襲的念頭，做到訓(xùn)練具有實效性和實戰(zhàn)性，長此堅持下去，學(xué)生的作文能力必定會得到大幅提高，對作文的畏難情緒也將蕩然無存。

綜上所述，在引領(lǐng)初中學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們需要先走入學(xué)生的內(nèi)心，促使初中學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的天性，滿足自己的需求。在這一過程中，初中語文教師要注意展現(xiàn)出自己的主導(dǎo)價值，進而促使初中學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，促使初中學(xué)生能夠走入生活，用“自我”來解讀“群體”、解讀“生活”、解讀“未來”。在這一過程中，優(yōu)化寫作教學(xué)是基礎(chǔ)方法之一。

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