朱晏蘋

摘要：隨著新課程的改革，高中生物課堂也要遵循新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建生物課堂的有效教學(xué)。教師要把生物實驗課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗操作理解掌握生物知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要改變單一的教學(xué)模式，電化教學(xué)設(shè)備可以給生物課堂帶來很大的教學(xué)便利，使抽象問題簡單形象化，降低學(xué)生理解問題的難度。理論聯(lián)系實際，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

關(guān)鍵詞：高中;生物;課堂;有效教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入和推廣，課堂教學(xué)更多關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，課堂教學(xué)也更加注重學(xué)生之間的自主合作探究。因此，高中生物課堂也要遵循新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率。然而在目前生物教學(xué)中，還是存在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中，教師只注重對學(xué)生知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體地位。另外生物學(xué)中有一些知識是很抽象的，如果教師只是單純的課堂講解，會讓這些知識更加枯燥乏味，學(xué)生理解起來也有一定的難度。因此，我們要提高生物課堂的教學(xué)效果，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，在課堂上采取一定的措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此來推進生物課堂的有效教學(xué)。下面是我對高中生物課堂有效教學(xué)的幾點看法。

一、開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物實驗對學(xué)生有很強的吸引力，學(xué)生可以通過動手實驗來獲得課本中的生物知識。實驗操作還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實驗過程中可以把生物知識運用到實際，加深對知識的記憶和理解。但是目前很多生物老師并不能給學(xué)生提供足夠的實驗機會，他們認為給學(xué)生實驗課就等于是把學(xué)習(xí)時間虛度了，學(xué)生不能學(xué)到更多的知識，教師把更多的精力集中在理論講解、試題練習(xí)中，造成生物實驗課形同虛設(shè)。其實，生物實驗課和理論課程是相輔相成的，課堂上的理論可以在實驗操作中得到運用，在實驗過程中，學(xué)生也會獲得生物理論知識。因此，為實現(xiàn)高中生物課堂有效教學(xué)，提高學(xué)生生物成績，要充分重視實驗課帶來的輔助作用，讓學(xué)生在進行實驗的同時，放松緊張的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)更高層次的對生物科學(xué)的喜好。在進行實驗課前，老師要對試驗?zāi)康摹?nèi)容進行合理的安排，給學(xué)生安排相關(guān)的任務(wù)，并要求將得出的實驗結(jié)論落實到書面上做成實驗報告，進行講評分享。保證實驗的教學(xué)目的能夠達到，以防實驗課成為學(xué)生的自由活動課。在實驗過程中不僅能夠讓學(xué)生對這些實驗的步驟等相關(guān)知識點有更直觀更清晰的認識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如在講授“微生物的培養(yǎng)”這一知識點時，可以讓學(xué)生做大腸桿菌的實驗，讓學(xué)生培養(yǎng)微生物，然后在顯微鏡下觀察。這樣，不僅可以讓學(xué)生對知識點有更好地理解，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運用電化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被引進課堂，給課堂教學(xué)帶來了很大的便利。特別是多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，它通過聲音、視頻、圖畫等多種形式使一些抽象的的知識更加生動、形象、直觀，降低了學(xué)生理解問題的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生聽，師生之間沒有互動，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，對于抽象復(fù)雜的生物知識學(xué)生難以理解，這種教學(xué)方式直接影響了課堂的教學(xué)效果。因此，在新課程要求下，教師在生物教學(xué)過程中，要注意改變單一的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解生物世界的奇妙之處。生物中會涉及一些很抽象的反應(yīng)過程或者概念等知識點，這時教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，可以通過圖片或者視頻，使得學(xué)生對知識點有更好地掌握。這樣不僅可以促進教學(xué)的發(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，在進行高二生物必修三的第一章第一節(jié)的《細胞生活的環(huán)境》教學(xué)時，教師運用多媒體進行不同細胞的結(jié)構(gòu)特征展示，并且制作了一個大自然的小視頻，各種蟲子、樹葉、人體的細胞進行了一個對比，讓學(xué)生在視頻的介紹中思考不同的環(huán)境特征，學(xué)生積極進行思考，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

知識來源于生活。我們要把生物知識和日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物問題，用生物問題解釋生活現(xiàn)象，對于生活中不能解決的生物問題，可以讓學(xué)生做好筆記帶到課堂解決。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會有很大的主動性，他們一直把生物知識裝在心里，在生活中搜集知識，不再感覺學(xué)習(xí)是枯燥乏味的背誦概念，讓學(xué)生明白知識是用來解決問題的，讓學(xué)生在實際運用中獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)習(xí)的信心。高中學(xué)生的自制能力還有待提高，課余時間的利用效率較低，因此將有趣的生物實踐活動與學(xué)生的課余生活相結(jié)合，寓教于樂，不僅能充分利用起課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生的社會參與度，還能將生物課堂教學(xué)的成果進行檢驗，并通過在真實環(huán)境的觀察思考以獲取更豐富的生物知識。例如，組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)研究所的試驗田，觀察雜交水稻的育種過程，觀察嫁接黃瓜是如何實現(xiàn)的。還可以到酒醋工廠，觀看酒、醋等發(fā)酵食品的生產(chǎn)流程，觀察有益菌是如何產(chǎn)生的。在活動結(jié)束后，組織分享總結(jié)會，讓學(xué)生獨立填寫觀察報告。

總之，在新課程改革的要求下，構(gòu)建高中生物課堂的有效教學(xué)已成為我們教學(xué)改革的重點。我們在教學(xué)中要樹立全新的教育觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，將生物課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。構(gòu)建課堂有效教學(xué)的方法是多方面的，我們要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為本，不斷探索實驗一種適合學(xué)生發(fā)展的，適合時代要求的教學(xué)模式，讓生物課堂的有效教學(xué)落到實處，增強學(xué)生的綜合能力，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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