柏艷秋

【摘要】本文針對三年級學(xué)生習(xí)作存在寫作內(nèi)容不具體、缺失細節(jié)描寫等問題，論述習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)見之于真實，提出寫作的話題要源于生活、喜聞樂見，學(xué)生可在體驗中觀察進行模仿創(chuàng)作，教師進行現(xiàn)場點評修改，充分體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 話題 觀察 修改

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0089-02

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生畏懼作文原因多樣，如“無米可炊”“有米也不會炊”。三年級學(xué)生作文剛起步，由于寫得不具體，缺失細節(jié)描寫，讀來生澀呆板，絲毫不見感染力?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）指出，小學(xué)階段的習(xí)作指導(dǎo)要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材，易于動筆，樂于表達”。那么，小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)如何才能讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達”呢？筆者認為，學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)見之于真實。下面，習(xí)作指導(dǎo)課《讓吃更有“味道”》為例，針對學(xué)生寫作的真實性問題——細節(jié)描寫蒼白，在語言教學(xué)建構(gòu)中層層深入，讓學(xué)生圍繞問題進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)之“核”，即解決真實情境中的問題。

一、話題源于生活，學(xué)生喜聞樂見

寫好作文的關(guān)鍵是細節(jié)描寫，這往往是學(xué)生的弱項。而“吃”是學(xué)生們喜聞樂見的話題，本節(jié)課所選擇的習(xí)作主題來源于生活、貼近生活，學(xué)生感興趣。興趣就是寫作的原動力。全國特級教師于漪說過：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文活動只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。教師誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生將“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵。

【片段一】

1.師：課前，我們來玩一個大家都很熟悉的游戲——“比手劃腳”。當(dāng)你聽到與“吃”有關(guān)的詞語，請你做出相應(yīng)的動作或表情。如果不是，那請你不要輕舉妄動。

（課件出示：大搖大擺、狼吞虎咽、連蹦帶跳、細嚼慢咽、聞雞起舞、垂涎三尺、橫沖直撞、食不下咽……）

2.學(xué)生看到與“吃”有關(guān)的詞語，做出相應(yīng)的動作或表情。

3.師：不同的人有不同的吃相，怎樣才能把吃相描寫得具體、生動，讓“吃”看起來更有“味道”呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：讓“吃”更有“味道”）

本節(jié)課從課前的談話導(dǎo)入——介紹特色小吃，到游戲環(huán)節(jié)——比手劃腳，表演描寫“吃相”的詞語。一是激發(fā)興趣，鋪墊引入，二是對“吃相”進行初步概括，以便學(xué)生對吃的細節(jié)進行觀察、描寫。學(xué)習(xí)活動需要積極情緒的參與，“比手劃腳”這一游戲活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之迅速以亢奮的情緒進入課堂學(xué)習(xí)，同時激活學(xué)生的語庫，為接下來的習(xí)作片段描寫打下基礎(chǔ)。這種以活動為載體，循循善誘的教學(xué)模式，能把孩子對事物的觀察、思維和興趣點調(diào)動得淋漓盡致。

二、在體驗中觀察，從模仿到創(chuàng)作

本節(jié)課所選取的觀察視頻是網(wǎng)紅女孩小蠻狼吞虎咽的吃相片段，極富趣味性和典型性。當(dāng)孩子看視頻的時候，通過教師的引導(dǎo)一步一步展開觀察，先是籠統(tǒng)地說抓住第一個層面，即孩子最容易發(fā)現(xiàn)的動作，設(shè)計第二個層面的觀察——神態(tài)、聲音，即分組、分片段再次觀察第一個視頻。當(dāng)學(xué)生只關(guān)注一個小片段，就能從只關(guān)注動作，到更細微地看到人物的表情，聽著聲音去聯(lián)想人物的感受。將文章寫得具體、生動，也就完成第一部分寫作技巧的指導(dǎo)——仔細觀察抓細節(jié)，進一步展開聯(lián)想。這樣教學(xué)，不僅變枯燥的說理為直觀的教法，而且避免了繁瑣的說教，語言教學(xué)建構(gòu)層次分明。

【片段二】

（一）初看視頻，口述作文

（課件播放小蠻狼吞虎咽的視頻）

1.師：小蠻的吃相讓我印象深刻，你們想不想看一看？不過，老師提醒你們要仔細觀察。看完后，我要請同學(xué)用生動的語言詳細地把小蠻的吃相描述出來。

2.口述作文：你看到小蠻是怎么吃的？（學(xué)生口述作文，主要抓住了“吃”的動作）

師：你們已經(jīng)能抓住小蠻的動作，把她的吃相說清楚、說具體（板書：有動作），接著怎樣才能把它寫得更生動，更有味道呢？讓我們再看一遍視頻，動筆寫一寫。

（二）再看視頻，獨寫片段

1.再看視頻，提出要求。

師：為了提高效率，我們分工合作吧！第一、第二組寫“喝菜湯”部分，第三、第四組寫“撿菜渣”部分，讓我們發(fā)揮集體的力量，將小蠻的吃相寫得更加具體、生動?，F(xiàn)在，請你仔細觀察所要描寫的相關(guān)視頻片段。

2.學(xué)生現(xiàn)場作文。

（三）現(xiàn)場點評，歸納寫法

1.學(xué)生點評教師現(xiàn)場抽樣的作文片段。

學(xué)生1：他抓住了人物的動作、神態(tài)和聲音，寫得很具體。（隨機板書：有神態(tài)、有聲音）

學(xué)生2：他還寫出了自己的感受。

2.教師總結(jié)寫法：

寫出動作、神態(tài)、聲音，這些屬于“細節(jié)描寫”。仔細觀察，抓住細節(jié)，才能寫得具體、生動，這是我們寫好文章的秘訣之一。（板書A：仔細觀察抓細節(jié)）如果還能適當(dāng)融入自己的感受，寫出來的“吃相”就更有“味道”，人物的形象將更加豐滿。（板書B：展開聯(lián)想寫感受）

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中指出：“習(xí)作要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！钡珜嶋H上，孩子們在寫作時往往說不到重點、抓不住要點。可見，除了要讓學(xué)生自由表達，還要規(guī)范表達，教給他們習(xí)作的方法。三年級的孩子有了一、二年級的寫話訓(xùn)練，已經(jīng)能夠通順、連貫地表達自己的想法。那么，這節(jié)課就要側(cè)重引導(dǎo)孩子觀察細節(jié)，如動作、神態(tài)、聲音，想象內(nèi)心感受，像過電影一樣把文章寫得具體、生動。在這節(jié)課中，孩子觀察視頻片段，用語言描述所看到的情景，其實就是“復(fù)述”。而本課巧妙地將寫作知識融于教師與孩子的互動評議中，化知識的教學(xué)為能力的培養(yǎng)。選取的文章片段來源于孩子的現(xiàn)場習(xí)作，點明優(yōu)勢、指出不足、歸結(jié)方法，形成“引導(dǎo)觀察—交流評議—總結(jié)要點—鞏固訓(xùn)練”這樣一種習(xí)作指導(dǎo)課堂教學(xué)的新模式，將孩子的語文核心素養(yǎng)落實于課堂教學(xué)之中。