吳振周

摘 要：農(nóng)村留守兒童作為社會非常關(guān)注的一類弱勢群體，他們在學(xué)習(xí)上遇到的困難要比正常的孩子大得多，也更容易成為學(xué)困生，甚至?xí)谛⌒∧昙o(jì)就生出輟學(xué)思想，十分可怕。本文根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例分析他們成為學(xué)困生的原因以及相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能對其他農(nóng)村小學(xué)教師提供可靠的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困分析;教學(xué)應(yīng)對策略

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件較差，所以產(chǎn)生留守兒童的幾率也更大，一旦孩子喪失了父母的日常關(guān)愛，那他們的心理狀態(tài)極有可能在很短時間內(nèi)發(fā)生很大變化，如果教師仍不注意，甚至連以往學(xué)習(xí)很好的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生，這也是有可能的。所以筆者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因主要有個人原因和教師原因，而相關(guān)的應(yīng)對策略也需從學(xué)校教育入手，從教師入手。

一 農(nóng)村留守兒童成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

（一）個人原因

我們都理解，兒童之所以成為留守兒童，并不是他們自己的錯，但是成為學(xué)困生就有他們自身的原因。首先，留守兒童因為缺乏良好的家庭教育，不知道學(xué)習(xí)的意義和作用，所以并不重視學(xué)習(xí)，尤其在結(jié)交了一幫學(xué)困生之后，就更加忽略學(xué)習(xí);其次，留守兒童因為缺乏必要的成長關(guān)愛，性格變得孤僻冷漠，即使是有趣的事物尚不能提起他們的興趣，更不用說學(xué)習(xí)這類枯燥乏味的事情了;最后，有一小部分的留守兒童性格懦弱，在班級內(nèi)是受欺負(fù)和歧視的對象，受自尊心的影響，他們只想選擇逃避，早就生出了不愿意上學(xué)的想法，成為學(xué)困生也就是順理成章的事情了。

（二）教師原因

我們要承認(rèn)，農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍素質(zhì)要比城市里的差那么一點，受教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)的影響，有些教師會做出傷害留守兒童的事情。例如刻意忽略留守兒童的內(nèi)心感受，不采取適合他們的教學(xué)方法;對留守兒童另眼看待，或歧視或憐憫，嚴(yán)重傷害他們的自尊心;只關(guān)注學(xué)優(yōu)生而不關(guān)注留守兒童，讓他們產(chǎn)生被拋棄和遺忘的感覺等等。這些都是留守兒童喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因。

二 幫助農(nóng)村留守兒童擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困生身份的教學(xué)策略

（一）堅持“人本教學(xué)”理念

“人本教學(xué)”理念是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中最重要的教育教學(xué)理念，旨在以學(xué)生為課堂中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。對留守兒童來說，他們因缺少學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力而淪為學(xué)困生，作為教師則需要在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下給予他們更輕松的學(xué)習(xí)空間，從而增強其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）踐行公平教育理念

1、不歧視留守兒童

有些職業(yè)素養(yǎng)較差的農(nóng)村教師往往心里非常看不起留守兒童，認(rèn)為他們是有人生沒人養(yǎng)的野孩子，對于這部分教師，筆者只想說他們并沒有成為教師的資格，一名真正的教師是不會在乎孩子出身的，及時面對的是留守兒童，也將其與正常的孩子平等看待，不存在歧視之說。

2、不可憐留守兒童

有些農(nóng)村教師雖然不會歧視留守兒童，但卻懷著憐憫之心待之，要么是關(guān)懷備至，要么是過分放縱，兩種方式都不免極端片面，對留守兒童來說有害無益。所以教師無需對留守兒童抱有“他們沒人管，好可憐”的想法，做到關(guān)愛有度即可。

（三）關(guān)心留守兒童的個人生活

1、帶其他學(xué)生去陪伴留守兒童

留守兒童并不是孤兒，有些家里還有爺爺奶奶，但即使是這樣，絕大多數(shù)的留守兒童也是孤獨的，因為他們?nèi)鄙倥笥?。所以，教師?yīng)當(dāng)定期帶著班級的其他學(xué)生去陪伴留守兒童，在快樂的集體活動中，他就能感受老師和伙伴都在他身邊，自己并不孤獨。

2、經(jīng)常去看望和照顧留守兒童

教師自己需要時常關(guān)注留守兒童的生活，盡量在1個月里抽出3-4天的時間看望和照顧留守兒童，可以和他們一起做飯、一起看電視、一起玩數(shù)學(xué)小游戲等等，只要能讓他們開心快樂就可以。

（四）采取科學(xué)措施打開留守兒童心扉

1、注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，剖析學(xué)習(xí)心理

課堂教學(xué)中，留守兒童在許多學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)之處會和正常孩子有所不同，例如上課不說話、發(fā)呆、思維遲緩等等，教師要密切關(guān)注這些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從而剖析其學(xué)習(xí)心理。例如A學(xué)生上課時思維遲緩，那就說明此時他的心里非常緊張，而緊張的原因是什么？或許是教師的節(jié)奏太快讓他跟不上，或許是其他學(xué)生故意疏遠(yuǎn)他，但不管是什么原因，教師都需要高度關(guān)注。

2、積極溝通交流，及時解疑答惑

教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不對之后，需要與之進(jìn)行有效的溝通交流，幫助其解疑答惑。例如在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的加減法》時，學(xué)困生光看著題目卻不會做，白白的浪費時間，此時教師就需要鼓勵他，并一步步教給他解題思路和方法，必要的時候可以在課下給他“開小灶”，及時解決學(xué)習(xí)困難。

（五）滲透成功教育

1、教師賞識學(xué)生

教師只有賞識學(xué)生，才能給予其學(xué)習(xí)和生活的莫大信心，因為在未經(jīng)世事的留守兒童看來，教師是高高在上的權(quán)威，他能夠賞識自己，能夠承認(rèn)自己的價值，這本身就可以讓自己感受到莫大的榮耀。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)不能吝惜自己的溢美之詞，哪怕他們只做對了一道非常簡單的題目，也要表揚和鼓勵他。

2、教師信任學(xué)生

賞識可以是單向的，但信任必須是相互的。在信任教育中，數(shù)學(xué)教師首先要做到信任留守兒童，相信他們是一顆金子，相信他們一定能夠成功，這種無形的信任感會讓學(xué)生由最初的懷疑自己、否定自己變成相信自己、欣賞自己，學(xué)習(xí)信心慢慢建立起來，也就更容易突破學(xué)習(xí)困難。

結(jié)語：

綜上所述，農(nóng)村留守兒童年齡尚小，失去關(guān)愛則意味著失去了生活的依靠和信心。作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)只把精力放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，而是要從生活和學(xué)習(xí)兩個方面分析學(xué)困生成因，并采取相應(yīng)的解決對策，這才不失為一名合格的“靈魂工程師”。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，尚有許多不足之處還需要各位讀者朋友批評指正。

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