盧小蘭

摘 要：目前，我國(guó)大力推行素質(zhì)創(chuàng)新教育，所以在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師也要轉(zhuǎn)換其教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際生活制定出符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求的教學(xué)方法，也就是生活化教學(xué)。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的影響，目前出現(xiàn)了偽生活化的教學(xué)現(xiàn)象，而這對(duì)于小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是有惡劣影響的。基于此，本文主要討論了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的偽生活化教學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也針對(duì)偽生活化的不同特點(diǎn)來(lái)提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);偽生活化;應(yīng)對(duì)策略

生活化是目前時(shí)代教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，而偽生活化是生活化教學(xué)所面臨的一種挑戰(zhàn)和難題，在生活化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一般會(huì)通過(guò)情景導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，使課堂效率更高。但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果教師教學(xué)手法運(yùn)用不到位，教學(xué)思路跟不上，那么很容易出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏失控的情況，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生偽生活化教學(xué)，這一現(xiàn)象會(huì)使得學(xué)生各方面能力受到限制，同時(shí)也無(wú)法讓教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一 增加“生活化”學(xué)習(xí)，避免“偽生活化”

（一）將數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

在我國(guó)小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是比較重要的一個(gè)部分，能夠影響小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分學(xué)生的知識(shí)來(lái)源都是從課本上得到的，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也會(huì)按照課本內(nèi)容建設(shè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，按照教材中的內(nèi)容編排大致的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)課時(shí)等客觀條件來(lái)安排授課的具體內(nèi)容。因此在進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)授課的過(guò)程當(dāng)中，教師也需要根據(jù)課本中的具體知識(shí)和生活化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中大部分的知識(shí)和課后練習(xí)題都是有一定關(guān)聯(lián)的，所以學(xué)生如果想要讓自身的數(shù)學(xué)能力得到提升，不僅要在課堂上認(rèn)真的聆聽(tīng)教師講課，同時(shí)也要讓筆記記錄更加嚴(yán)格。

但是，如果想要大幅度提升數(shù)學(xué)能力，那么課后的練習(xí)題是必不可少的，根據(jù)生活化學(xué)習(xí)以及課本知識(shí)相結(jié)合這一部分，可以看出教師需要設(shè)計(jì)和生活有關(guān)的練習(xí)題。比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)講平均數(shù)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)和生活有關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生能夠互相統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的身高和體重以及年齡，之后再利用課堂上所教授的平均數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠求出自己統(tǒng)計(jì)的這些數(shù)字的平均數(shù)。或者是讓學(xué)生分別求出同學(xué)的平均體重，平均年齡，以及平均身高等。這樣的教學(xué)方式，不但可以讓生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的相互結(jié)合，同時(shí)也可以讓學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)的學(xué)以致用。讓學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)之后的教學(xué)展開(kāi)也有很大的幫助。

有效地使用生活化教學(xué)的方法，不但可以讓學(xué)生觀察發(fā)掘能力提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生著力于自主解決問(wèn)題，而且學(xué)生也可以在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中明白數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)課程這時(shí)可以給學(xué)生帶來(lái)較高的吸引力，相比灌輸式教學(xué)，只是關(guān)注學(xué)生理論方面的知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，生活化教學(xué)相對(duì)而言更加受到學(xué)生的歡迎，同時(shí)也可以讓學(xué)生綜合能力獲得提高^[1]。

（二）避免偽生活化教學(xué)

在我國(guó)目前的教育環(huán)境中，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候教師要轉(zhuǎn)換教育模式，結(jié)合實(shí)際生活，制定出符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，讓教學(xué)和生活緊密連接，幫助小學(xué)生培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力的提升。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將生活化教學(xué)，按照生活與知識(shí)相結(jié)合這一方面來(lái)理解的同時(shí)，也要杜絕片面主義的可能。比如說(shuō)偽生活化的教學(xué)就指的是，一些學(xué)?；蛘呓處煵](méi)有全面了解生活化教學(xué)的具體含義，而是簡(jiǎn)單的按照字面意思將其理解為把一些習(xí)題的名字改變成和生活相關(guān)的名詞。

比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的經(jīng)典例題，水泥廠中有一個(gè)蓄水池在注水的同時(shí)放水，如果四個(gè)小時(shí)可以將蓄水池整體注滿，而是三個(gè)小時(shí)可以將蓄水池完全排空，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)注滿水池需要多長(zhǎng)的時(shí)間？而一些教師在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生并不常見(jiàn)的蓄水池在字面改為家里用的洗菜池等，只是改變名稱，但是實(shí)際內(nèi)容并沒(méi)有改變，這并不是生活化教學(xué)的模式，是典型的偽生活化教學(xué)，面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生好奇心，問(wèn)教師為什么要同時(shí)一邊注水一邊放水，會(huì)不會(huì)造成浪費(fèi)的行為，可以看出，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要避免出現(xiàn)偽生活化，要讓實(shí)際生活真正的能夠和教學(xué)模式相互結(jié)合，相輔相成^[2]。

二 體驗(yàn)生活化教學(xué)

在新型的教學(xué)模式改革當(dāng)中，對(duì)于生活化教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生增加對(duì)其的關(guān)注度和歡迎度是很有必要的，同時(shí)也要讓教師能夠真正了解什么叫生活化教學(xué)。偽生活化教學(xué)產(chǎn)生的根本原因，主要是因?yàn)榻處煂?duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知并不全面也并不深刻，很容易產(chǎn)生片面地理解，從而使得偽生活化產(chǎn)生。面對(duì)這樣的情況，不僅需要給教師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，同時(shí)也要讓教師了解到什么是生活化教學(xué)。因此，學(xué)校需要倡導(dǎo)在生活中體驗(yàn)生活教學(xué)，比如說(shuō)將課堂可以合理地轉(zhuǎn)移到教室之外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要完全將學(xué)生拘束在教室中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如果可以利用課外教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而并不只是在課堂接受教師的灌輸性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠充分的進(jìn)行思維活動(dòng)。教師可以在課外組織學(xué)生一起參與有效的溝通互動(dòng)游戲活動(dòng)^[3]。在活動(dòng)當(dāng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如說(shuō)教師可以在進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生一起玩丟手絹這一類經(jīng)典游戲，由學(xué)生手拉手繞成一個(gè)圈，一個(gè)學(xué)生繞著圈跑，之后將手絹丟到另一個(gè)學(xué)生的身邊，而類似于這樣的活動(dòng)可以有效的應(yīng)用在人教版六年級(jí)教材《圓》這一課當(dāng)中，教師可以在學(xué)生做活動(dòng)的時(shí)候，向?qū)W生提出一些經(jīng)典問(wèn)題，比如說(shuō)如何算出目前同學(xué)們所圍成的圓的周長(zhǎng)，或者是讓學(xué)生計(jì)算跑一圈所使用的時(shí)間等。合理的使用這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠有效地讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以加深記憶，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠獲得小學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候更加積極，讓學(xué)生和教師之間能夠通過(guò)合理的溝通培養(yǎng)感情。而這樣的生活化教學(xué)模式，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓教師真正了解什么是生活化教學(xué)模式，有效地避免偽生活化的可能性^[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在目前提倡生活化教學(xué)的教育環(huán)境中，因?yàn)橛行W(xué)校和教師對(duì)于生活教育了解并不深入，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偽生活化的教學(xué)現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)出的很多教學(xué)案例，無(wú)法體現(xiàn)生活化教學(xué)其中的優(yōu)勢(shì)。不僅如此，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物總是充滿了好奇，教師需要通過(guò)不同的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織和生活有關(guān)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)全面的了解生活化教學(xué)模式，杜絕偽生活化教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更多的發(fā)展。

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[4] 古玥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"偽生活化"及其應(yīng)對(duì)策略研究[J].新課程（中），2017（10）.