■王迪（吉林建筑大學）

隨著新時代的到來，人們生活水平顯著提高，大眾消費逐漸由物質消費轉向滿足精神需求方面的消費，并更加向往高品質的生活。這對室內(nèi)設計專業(yè)的學生而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。人們不僅要求合理簡單的室內(nèi)居住環(huán)境，同時需要舒適的生活空間?，F(xiàn)代的室內(nèi)設計已經(jīng)成為生活中彰顯時尚元素的重要領域之一，能夠為人們的居住、生活、工作和學習創(chuàng)造適宜的空間和環(huán)境。其為人們的物質生活和精神需求提供了良好的保障，是一門集藝術審美和科技手段于一體的學科。

一、工作室制人才培養(yǎng)的概念

在藝術設計類專業(yè)教育中，在很早時期就開始了工作室制的教育模式。這種教育方式也被稱為作坊式教育，最早由德國著名建筑設計師瓦爾特在上世紀初期提出，并在1919 年應用于現(xiàn)代設計的教育過程中。瓦爾特認為，藝術設計不應該遠離社會實踐，單純開展理論教育不能培養(yǎng)真正的藝術設計人才，在實踐中學生可以親自學習到藝術工藝及其技巧。在這種培養(yǎng)模式下，學生能夠親身接觸到產(chǎn)品生產(chǎn)第一線，親自觀看到手工技師產(chǎn)品的制作過程，可以掌握最為實際的藝術技能，以及了解相關的材料的知識以及與工藝之間的關系等多種與設計有關的細節(jié)。所以，藝術、手工藝與科學技術之間實現(xiàn)深度融合是這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢所在。而室內(nèi)設計則屬于藝術設計的一種，也非常適合采取這種工作室制的培養(yǎng)模式，學生類似作坊中的學徒，與有著豐富室內(nèi)設計經(jīng)驗的技師進行實踐學習或進行合作式學習，通過親身的環(huán)境體驗，學習到最新的設計技能。在這種學習模式下，可以實現(xiàn)技術與藝術的有效結合，通過實踐設計技能，并為形成獨特的設計風格打下良好的基礎。

二、室內(nèi)設計課程教學中存在的主要問題

隨著我國現(xiàn)代化建設的開展，我國的新興建筑逐漸增多，室內(nèi)設計隨之成為非常熱門的行業(yè)及職業(yè)，市場出現(xiàn)眾多的室內(nèi)設計工作室及其相關的設計師，市場競爭隨之加劇。如何在競爭中取得競爭地位，要求畢業(yè)生不僅具有扎實的理論基礎，同時還需要具備豐富的設計實踐經(jīng)驗。而在當前傳統(tǒng)室內(nèi)設計課程教學中，還存在諸多的問題和不足，對提高學生的市場競爭力不利，甚至是抑制了學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（一）室內(nèi)設計教學范圍太廣

室內(nèi)設計是一門藝術與科學相結合的科目，從藝術審美視角進行科學合理的設計相結合進行產(chǎn)品設計。在當前高校中專業(yè)開設較為普遍，內(nèi)容從室內(nèi)設計到城市規(guī)劃涵蓋范圍較廣，因此所需要學習的知識較多，但消化知識的時間及精力是有限的，很容易出現(xiàn)學而不精的現(xiàn)象。所以對室內(nèi)設計教學需要進行深入探討，細化教學內(nèi)容，開展?jié)u進式的學習教學模式。

（二）學生的創(chuàng)新意識薄弱

同時，室內(nèi)設計課程又有著很強的創(chuàng)造性。要求學生不僅掌握基礎的理論知識，同時也要具有自我創(chuàng)新能力，設計出有著自身特色的、新穎的產(chǎn)品。但在實際的教學過程中，一些教師不能很好的引導學生的創(chuàng)新意識，教學模式陳舊。在實際的室內(nèi)設計使用中，室內(nèi)設計需要根據(jù)居住用戶的個性化需求，進行多樣化的、個性化的設計，而不是進行復制或抄襲別人的設計成果，只是在細枝末節(jié)上開展的改造實際上并非是真正的設計。要進行室內(nèi)設計的創(chuàng)新，就需要進行有著自己獨特的設計理念和方案。傳統(tǒng)的教學模式及陳舊的教學方式，使得學生的學習內(nèi)容較為有限，同時不利于學生學習積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。與其他課程相比，室內(nèi)設計對學生的創(chuàng)新能力有著更高的要求，如果設計方案不是原創(chuàng)的，內(nèi)容缺乏獨特性，就無法算作合格的作品，就不應受到認可。

（三）室內(nèi)設計教學觀念過于傳統(tǒng)

隨著我國教育改革的不斷開展，教育創(chuàng)新成為時代的召喚，在這種時代背景下，也要求教師不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法。室內(nèi)設計課程，不僅要重視審美，同時還需要結合美術繪畫練習開展室內(nèi)設計，因此在教學中需要關注多種角度培養(yǎng)全面發(fā)展的室內(nèi)設計人才。

（四）室內(nèi)設計教學理論與實踐脫節(jié)

室內(nèi)設計作為一門必修課程，教學內(nèi)容包括了各種室內(nèi)空間的基礎設計理論知識，理論知識的內(nèi)容較多，為了完成教學目標，教師授課難免以理論知識教授為主，而實踐的空間較少。為了講解某個理論知識點，往往進行假想設計情景，但在理論實踐應用中，還需要結合其他設計元素進行綜合分析，因此理論的學習與實踐結合性不夠強，還需多重視與實踐的結合開展理論學習。

三、工作室制下室內(nèi)設計專業(yè)教學的要點

（一）構建高素養(yǎng)的教學隊伍

而工作室制人才培養(yǎng)模式則可以很好的將理論知識的學習與實踐很好的結合起來，尤其是重視實踐能力的培養(yǎng)，所以室內(nèi)設計專業(yè)教學需要既懂理論知識又有實踐技能的“雙師型”教師進行教學步。從教師本身來說，是教師自身知識、能力、素質的要求所在，從教學團隊來說，重視教師群體的作用，通過共同工作，產(chǎn)生協(xié)同效應，團隊成員之間的共同努力會使得團隊績效大于多個個體績效之和。

一方面，高校要依托校企共建模式，設立專門的工作室并聘請行業(yè)企業(yè)專家進行實踐教學，做好校外兼職教師的聘任和管理工作；另一方面，要對專職教師定期開展相應的室內(nèi)設計專業(yè)培訓，讓教師主動參與企業(yè)專業(yè)實踐，不斷豐富和提高教師自身的專業(yè)實踐技能，與不斷發(fā)展變化的企業(yè)實踐共同進步，掌握最新的業(yè)內(nèi)動態(tài)，引領教學最前沿，成為理論的實踐者、豐富者甚至創(chuàng)造者。

（二）確立正確的人才培養(yǎng)目標

在培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)的人才時，要樹立正確的培養(yǎng)目標，根據(jù)設計行業(yè)人才需求，在教學內(nèi)容設定方面堅持傳統(tǒng)工藝美術和現(xiàn)代室內(nèi)裝飾的有機統(tǒng)一，促進民族文化在現(xiàn)代設計中的體現(xiàn)，堅持以空間設計能力培養(yǎng)為核心，重視室內(nèi)陳設和軟裝飾設計能力及施工工藝能力的培養(yǎng)，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，具有健康的心理素質及扎實的專業(yè)知識及技能基礎，培養(yǎng)出未來“能設計、會管理、懂工藝”的綜合型人才，滿足室內(nèi)設計、裝飾工程管理等多崗位人才的需要。在確認人才培養(yǎng)目標時需要結合我國當前特別是區(qū)域裝飾行業(yè)發(fā)展的趨勢，以及企業(yè)不斷發(fā)展變化的生產(chǎn)方式，并與發(fā)展變化的勞動力市場相結合，提高學生的自我學習能力、生存技能，培養(yǎng)學生的人際交往能力及團隊協(xié)作能力，促進學生掌握切合實際工作需求的實用性理論及技能。

（三）調(diào)整課程內(nèi)容

要建立基于室內(nèi)設計工作過程的專業(yè)課程體系，在教學中實施任務驅動型教學方法，以及行動導向項目教學方法，促進教學評價體系的創(chuàng)新發(fā)展。學生技能的培養(yǎng)主要在于課堂，所以課程內(nèi)容設定時需要結合學生的學習深度進行合理設定。首先，要加大實踐課程的比例。工作室制人才培養(yǎng)模式要著重實踐培養(yǎng)，使得學生可以實踐中學習藝術技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此工作室制教學模式的核心的開展實踐教學；其次，要創(chuàng)新課程體系。室內(nèi)設計的社會實踐是不斷發(fā)展進步的，人們的室內(nèi)設計審美取向也是不斷變化的，所以室內(nèi)設計教育在內(nèi)容方面也要跟上時代發(fā)展的步伐，追蹤設計最新動態(tài)，根據(jù)發(fā)展潮流進行相應的調(diào)整，在教學中重視授之以“漁”的教學方法，培養(yǎng)學生未來的可持續(xù)發(fā)展能力。在工作室制教學模式實踐探索和發(fā)展中，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)教學中的“學中做、做中學及探中學”拓展到“做中創(chuàng)、探中創(chuàng)”，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，使得學生變?yōu)橹鲃訉W習。根據(jù)不斷發(fā)展變化的市場需求及時進行教育內(nèi)容及方式的調(diào)整，通過不斷探索和實踐，不斷豐富和完善高校室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進學生全面健康發(fā)展，不斷為我國的裝飾行業(yè)提供合格的新鮮血液。