姚娜

摘要：在新課程背景下，初中英語教學(xué)遵循以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以期提升英語課堂教學(xué)效果。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師可以借助微課這一全新有效的教學(xué)方式，構(gòu)建生動活潑的英語課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)及提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：微課;英語寫作;教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，信息化進(jìn)程的不斷加快，社會對于人才有了更高的要求。微課作為新興的信息化教學(xué)方法逐漸被英語教師所使用，對英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。傳統(tǒng)的英語寫作課堂教學(xué)中，教師沒有明確教學(xué)目標(biāo)，采用落后的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生的個性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而微課在寫作課堂上的應(yīng)用解決了這些問題。本文通過對當(dāng)前英語寫作課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行解析，提出微課在英語寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，并闡述了微課應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的意義。

1.微課內(nèi)涵及其在初中英語教學(xué)中的意義

1.1微課內(nèi)涵

微課是指應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)策略，借助移動、在線學(xué)習(xí)的方式開展課程教學(xué)。在微課教學(xué)中，課堂教學(xué)以微型教學(xué)視頻作為主要教學(xué)載體，對某學(xué)科的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)出新型課程，微課可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情景化支持，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求，用其輔助課堂教學(xué)，可以顯著提高課堂教學(xué)效果。

1.2微課應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中的意義

在初中英語寫作教學(xué)中，借助微課這一教學(xué)資源，可以為學(xué)生與英語寫作搭建良好的橋梁。對微課教學(xué)意義進(jìn)行分析，可表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）微課教學(xué)可使寫作知識精確、直觀、快速地展示出來

微課視頻時間通常為8～10分鐘，在知識展示上，借助視頻、圖片等展現(xiàn)英語寫作相關(guān)知識，可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)文字表述形式，使學(xué)生更快理解與掌握英語寫作的相關(guān)知識，教師有效利用課堂時間，讓學(xué)生將寶貴時間應(yīng)用于后續(xù)寫作及討論中。

（2）微課教學(xué)使分層教學(xué)成為可能

微課具有重復(fù)播放、快進(jìn)快退、暫停等功能，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同等級、不同層次，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生更好地掌握英語寫作的相關(guān)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作意識。

（3）微課教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)課件及練習(xí)等制成微課，學(xué)生也可以將自己寫作的英語文章制成微課，為學(xué)生搭建良好的交流互動平臺，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作的主動性，提高英語教學(xué)效率及學(xué)生的英語寫作水平。

2.基于微課的英語寫作課堂教學(xué)策略

2.1重新編制教學(xué)內(nèi)容

英語教師要重新編制教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相一致，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師要做好兩方面的工作：第一個方面是提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教師在編制教學(xué)內(nèi)容時要擺脫教材的限制，不斷增添新的內(nèi)容，例如制作寫作教學(xué)微課，通過微課視頻來講授寫作知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)踐寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

第二個方面是提升教材內(nèi)容的適用性。教師在編制教學(xué)內(nèi)容時要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對學(xué)生語境使用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，提升學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生能夠自我創(chuàng)作文章，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終達(dá)到英語寫作教學(xué)的目的，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語寫作人才。

教師要課前根據(jù)課程的要求，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，制作出精美的微課導(dǎo)學(xué)視頻，并推送到個人微信公眾號、班級QQ群等平臺，同時留下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成。學(xué)生在平臺下載好資源后，觀看微課視頻，找出課程的重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過這一系列的過程，對英語寫作課程有了深刻的印象，化被動為主動，自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了愉悅感和成就感，對英語寫作更有信心。

2.2利用微課展示學(xué)生英語作文

為了鼓勵學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地選擇部分學(xué)生的優(yōu)秀英語作文，在微課上展示，讓大家相互學(xué)習(xí)，盡可能在一個學(xué)期內(nèi)給每一個學(xué)生提供這樣的機(jī)會。即使有的學(xué)生寫作水平較低，教師也可以從縱向角度進(jìn)行比較，用發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，這樣每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，都愿意把自己的時間和最佳狀態(tài)投入到英語寫作教學(xué)中。

那是下午第一節(jié)課，因?yàn)槭窍奶?，肯定有學(xué)生會在課上打瞌睡，于是準(zhǔn)備了一摞學(xué)生的英語作文，各個層次的均有。當(dāng)在微課上展示學(xué)生的作文時，學(xué)生一個個興奮起來，并且一起討論作文中出現(xiàn)的問題，然后糾正過來，課堂氣氛活躍。

2.3用微課轉(zhuǎn)變批閱形式，提高反饋效果

在書面表達(dá)訓(xùn)練中，教師的批閱是非常重要的。隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生有能力找出自己的錯誤，進(jìn)行改正，這時就可以由教師批改轉(zhuǎn)為學(xué)生互相批改或自我批改。學(xué)生之間的相互批改，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的問題，對照自己的不足，在相互比較中提高自己的能力。

記得有一次在微課上講解一篇寫校園的作文，可以有意識地讓學(xué)生相互批改，有兩個學(xué)生相互爭論therebe的用法，一個說沒錯，一個說不夠好，最后經(jīng)由老師點(diǎn)撥，恰到好處。其實(shí)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生批改作文，會收到意想不到的效果。當(dāng)然，要引導(dǎo)個別學(xué)生注意寫作態(tài)度，學(xué)生相互批改書面表達(dá)作業(yè)時，有的學(xué)生會馬虎了事，此時老師一定要在場監(jiān)督指導(dǎo)，然后由學(xué)生當(dāng)堂批改。

結(jié)語

信息化時代的發(fā)展，為英語寫作教學(xué)帶來了巨大的改變，英語教師要緊緊抓住時代的發(fā)展規(guī)律，利用高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和海量的網(wǎng)絡(luò)資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建造新型的英語寫作課堂。在基于微課的英語寫作課堂教學(xué)中，教師借助信息化的平臺，傳遞教學(xué)資源，讓寫作充滿趣味，學(xué)生樂于寫作，善于寫作，在寫作中鍛煉自己的創(chuàng)造力、理解力，培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。

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