束禮貴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”現(xiàn)代社會(huì)要求公民必需具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，必需具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集和處理信息的能力？

高速發(fā)展的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，已在我們學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面潛移默化地產(chǎn)生著影響?？梢赃@么說(shuō)“知之為知之，不知百度之”，這已是每個(gè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)人的常見(jiàn)癥狀。而我這位耕耘講臺(tái)近半生，垂垂老矣的小學(xué)語(yǔ)文教師，卻不甘心被網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所拋棄，卻堅(jiān)持著努力著，做一位利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的積極分子，可以說(shuō)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為我語(yǔ)文教育教學(xué)的得力助手。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文質(zhì)優(yōu)美的散文，或贊頌祖國(guó)大好河山，或借物喻人，或托物言志。但是這期中有很多課文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)難以理解作品的內(nèi)在含義。而運(yùn)用多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)資源，可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)、圖片和視頻，給學(xué)生再造了當(dāng)時(shí)情境。使學(xué)生行如臨其境，印象深刻。這種直觀的教學(xué)效果，更容易突出重點(diǎn)，降低難度。便捷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》是一篇文言文，講的是春秋時(shí)期，楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事，故事蕩氣回腸，耐人尋味，堪稱交朋結(jié)友的千古楷模。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，選用了多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，取得了較好的教學(xué)效果?！恫澜^弦》這個(gè)故事，學(xué)生是陌生的。為了讓學(xué)生了解熟悉這個(gè)故事，我先讓學(xué)生嘗試借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解《高山流水知音難覓》的故事，了解《高山流水》這首名曲，了解馮夢(mèng)龍創(chuàng)作的《俞伯牙摔琴謝知音》等等。在上課時(shí)帶到課堂上展示并與同學(xué)們分享。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、處理信息的能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真是一舉多得。

我也利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，制作課件，上課時(shí)利用班班通多媒體與學(xué)生交流。在上課導(dǎo)入階段。我首先播放《高山流水》的配樂(lè)視頻。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)朦朦朧朧地感受到巍峨的高山，流淌的河水與音樂(lè)旋律之間的關(guān)系。緊接著我利用電子白板的插圖以及所配的文字。讓學(xué)生了解課文里的兩個(gè)主要人物。俞伯牙著名的宮廷琴師。鐘子琪以打柴為生的樵夫。學(xué)生讀著讀著，張楊舉手提問(wèn)：“地位懸殊這么大的兩個(gè)人物怎么會(huì)成為朋友呢？”眾多的學(xué)生說(shuō)：“是啊?！蔽艺f(shuō)：“學(xué)完了課文，一切都明白了。”這時(shí)，我利用課件出示課文，讓學(xué)生有節(jié)奏的讀。然后又課件出示畫節(jié)奏的斜線。學(xué)生在課件與老師的共同引導(dǎo)下。很快地會(huì)有節(jié)奏的朗讀。讀會(huì)了，并不代表懂得了文章的意思。小學(xué)生剛接觸文言文。對(duì)許多文言實(shí)詞與文言虛詞，他們是不知道意思的。古今詞義的巨大差別，他們也是不清楚的。這時(shí)，我將課文中的難理解的字詞全部用課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)看課件，通過(guò)理解想象，互相說(shuō)故事，十分鐘不到基本上都理解了課文內(nèi)容。當(dāng)我再問(wèn)張楊提出的問(wèn)題時(shí)。學(xué)生齊聲回答：“是神奇的音樂(lè)讓他們成為知音?！北菊n的教學(xué)重點(diǎn)就這樣輕而易舉的被學(xué)生掌握了。上到這里，我讓同學(xué)們展示自己利用網(wǎng)絡(luò)資源查到的相關(guān)資料，先分組交流展示，然后每組推薦一名學(xué)生發(fā)言。學(xué)生展示的內(nèi)容精彩紛呈。有對(duì)課文理解的圖片文字。有展示朋友情深的視頻材料。有內(nèi)容豐富的故事。讓我與聽(tīng)課老師感到驚訝的是班長(zhǎng)楊慧同學(xué)，通過(guò)百度查找資料，理解課文后，她告訴同學(xué)們：鐘子期從俞伯牙的琴聲中，不僅僅是感受了高山流水的情境，他還從美妙的音樂(lè)聲中感受到了俞伯牙像高山一樣的志向，像海洋一樣的胸懷，相同的志向。相似的胸懷，是他們成為知己的最重要的原因。此時(shí)的課堂異常安靜，仿佛一根針落地上都聽(tīng)得見(jiàn)聲音。楊慧同學(xué)剛說(shuō)完。聽(tīng)課的老師們都交口稱贊，同學(xué)們情不自禁地豎大拇指交口稱棒。我笑在臉上，甜在心里。此時(shí)的課堂充滿了活力，充滿了靈性，充滿了智慧。本課的教學(xué)難點(diǎn)就在這熱烈的交流中得到化解。這其實(shí)應(yīng)歸功于網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。？熱烈的掌聲剛剛停下，周佳同學(xué)就站了起來(lái)，大聲說(shuō)，知音難覓，覓到了。第二年，俞伯牙滿懷希望如約相見(jiàn)時(shí)，見(jiàn)到的卻是一堆土。我在百度上查到了資料袋中馮夢(mèng)龍的那首詩(shī)。這本是我教學(xué)時(shí)拓展延伸的內(nèi)容，卻被周佳同學(xué)急足先登，她一本正經(jīng)的范讀了一遍，又帶領(lǐng)同學(xué)們讀了一遍。將我晾在一邊。同學(xué)說(shuō)完，我感嘆道：人生短暫，知音難覓。伯牙絕弦，真情永存。愿在座的每一位同學(xué)、老師都能遇到知音，并珍惜友情。最后再讓同學(xué)們欣賞配樂(lè)、配圖動(dòng)畫朗讀。欣賞之后，學(xué)生在《高山流水》的樂(lè)曲聲中背誦或朗讀全文。

從課的開始一直到結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。細(xì)細(xì)回味這節(jié)課，我正是利用了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體教學(xué)手段，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，多角度地向?qū)W生傳遞信息，較好地促成了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了課堂教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)是師生共同成長(zhǎng)的園地。