韋壽習(xí)

【摘要】三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的自主閱讀能力，教師要在平時的教學(xué)中鼓勵學(xué)生閱讀，給學(xué)生一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書。哪運用一個剛學(xué)習(xí)的詞語，一句優(yōu)美的句子，教師都應(yīng)該有選擇的給予表揚。

【關(guān)鍵詞】中年級? 能力培養(yǎng)? 肯定

在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，功課很多。只有語文是伴隨我們一生的學(xué)科，別的功課就沒有這樣的“殊榮”了。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作文能力又綜合了語文學(xué)科的各項能力?！暗米魑恼叩锰煜隆保诟骷壵Z文考試中，作文分?jǐn)?shù)在語文卷面分中所占比重最高，而且所占分?jǐn)?shù)比重還在逐漸加大。小學(xué)階段作文分?jǐn)?shù)占 30分左右。隨著新課標(biāo)的推行，作文越來越受到重視。近幾年“滿分作文”成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，憑一篇好作文而被名校錄取不再是什么新鮮事。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，作文既是重點又是難點。處在承前啟后的中年級，其作文能力不得不值得我們好好培養(yǎng)！

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

就沒有豐富的語言積累，寫作將成為“無源之水，無本之木”。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的自主閱讀能力，教師要在平時的教學(xué)中鼓勵學(xué)生閱讀，給學(xué)生一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書。在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。在閱讀中積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。充分利用課例思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。閱讀完后，讓學(xué)生把在閱讀中獲得的享受、想法分享出來;把所遇到的不理解的地方提出來，以此增進閱讀的興趣。

二、在課文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

課文是教學(xué)的基本依據(jù)，是知識信息的載體。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及知識范圍等，通過一篇篇課文來體現(xiàn)和落實，是學(xué)生獲取各種知識信息主要來源。教材所選編的課文文體齊全，皆為優(yōu)秀之作，不少是古今流傳的名篇，文質(zhì)兼美。其精當(dāng)?shù)那苍~造句、的巧妙布局謀篇、豐富的聯(lián)想、奇特的想象、傳神的描寫、深刻的議論、細(xì)致的觀察等等，都是我們公認(rèn)優(yōu)秀作文例子。作為例子的課文從形式到內(nèi)容無不閃射出作者智慧的光芒，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維。所以課文是學(xué)生寫作文學(xué)習(xí)、借鑒的典范。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作文知識，借鑒其寫作技巧，吸取思想精華，以提高自己作文的表達能力。老師在進行課文教學(xué)的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學(xué)生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學(xué)生的語言量，使學(xué)生在寫作的時候更富有文化底蘊，更能運用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學(xué)并不一定是要在特定寫作課堂上進行，而應(yīng)在平常的一點一滴中教學(xué)活動中進行積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這樣學(xué)生的寫作能力才能一點點地提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅持記錄日常生活習(xí)慣

小學(xué)中年級的學(xué)生，其行為已經(jīng)開始有比較明顯的獨特性。對于被動要求的事情會出現(xiàn)抵觸情緒（有些讀者表述為逆反心理）。學(xué)生感到作文難的原因之一有時在于學(xué)生的寫作過程是被動的，是老師要求他們?nèi)ビ^察去寫作的。因而，學(xué)生沒有寫作興趣。為使學(xué)生的寫作過程變?yōu)橹鲃印Ｎ覀円嬖V他們把日常生活的事用日記的形式寫下來?？梢詫懠覄?wù)勞動，也可以寫同學(xué)交往，也可以寫出行見聞.....讓他們習(xí)慣成自然，這樣進行作文寫作時就不會有太大的厭倦。日記的內(nèi)容不限，形式可多樣，篇幅可長可短，只要便于記錄日常生活見聞，表達自己的喜怒哀樂即可。只要堅持不懈，漸漸地學(xué)生知道了日記中應(yīng)該寫什么，并且懂得了，在日記中表達自己的思想感情。日記記多了，作文就有話說，也就不難寫了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學(xué)生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，要求老師在教學(xué)活動中以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。首先，老師可以利用學(xué)習(xí)園地制作一個寫作展示專欄，定時把學(xué)生寫得比較好的作品放到寫作展示欄中，小學(xué)階段的學(xué)生爭強好勝的心理比較濃烈，這樣學(xué)生看到自己的作品被張貼表揚了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設(shè)法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚張貼;其次，在課堂上，老師安排一定的時間來讓學(xué)生對自己的作品進行閱讀，利用同齡人之間的看法來交流，更能使學(xué)生覺得寫作是有趣的;再次，學(xué)生都比較喜歡聽故事，老師要經(jīng)常收集一些生活實際的案例讓學(xué)生討論。之后讓學(xué)生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強學(xué)生對于寫作的興趣，使學(xué)生愛上寫作。

五、及時批改，重在肯定

學(xué)生完成習(xí)作后，特別急想知道老師對自己作文的評價，這正是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好時機。杜威說過：“希望得到尊重是人累天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角落，保護兒童自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量?！苯處熞隙ㄗ魑牡膬?yōu)點，鼓勵他們再接再厲。哪怕運用一個剛學(xué)習(xí)的詞語，一句優(yōu)美的句子，教師都應(yīng)該有選擇的給予表揚。學(xué)生寫一篇作文不容易，每次作文應(yīng)該都付出了他們的努力。我們不能要求太高，畢竟他們是孩子。不要因為暫時沒能寫好，就讓他們潛在力量遭受打擊。當(dāng)然，對于不足之處也要委婉指出，從字、詞、句到標(biāo)點符號格式等，要耐心指正，使學(xué)生努力去修改。只要我們能讓他們在每次作文后都信心下次會寫得更好就達到目標(biāo)了。

小學(xué)生的寫作和語言表達的能力是關(guān)系到他們將來的發(fā)展和一生的一種能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。這就需要老師去開動腦筋在教學(xué)中慢慢去研究、去探索了?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，寫好作文仍非一日之功，必須是一個長期堅持的過程。作文教學(xué)也不僅僅是靠一種訓(xùn)練來教學(xué)生掌握作文基礎(chǔ)知識，重要的是讓學(xué)生通過閱讀、積累，學(xué)會觀察、體驗、思考，為更好地發(fā)表自己的看法和見解，表達自己的感受與激情，發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力提供一個更加廣闊的空間。這有待于我們在今后的實驗與研究中不斷地探索;在教學(xué)實踐中獲得更多啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，淵博專業(yè)知識。真正成為學(xué)生進步的良師益友。

參考文獻：

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