范莉

摘要：在新課程的改革下，音樂教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力，更要提升學(xué)生的音樂欣賞能力，提升學(xué)生的審美水平?！墩n標(biāo)》中也提出培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的欣賞能力。音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)的重要一環(huán)，但欣賞課曲種繁多，情感豐富，小學(xué)生很難通過直接的聆聽去感受音樂之美?；诖?，教師要創(chuàng)新音樂欣賞課程教學(xué)模式，貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低學(xué)生對音樂欣賞的難度，使每一位學(xué)生在音樂欣賞中都能夠有話可說，在腦海中勾勒畫面，體會歌曲情感。本文分析了小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體案例提出了如何打造高效小學(xué)音樂欣賞課的具體策略。

關(guān)鍵詞：音樂;欣賞課程;高效課堂

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-078-1

音樂是藝術(shù)的殿堂，小學(xué)生原本對音樂充滿興趣，他們渴望用歌曲表達(dá)情感，希望認(rèn)識到更多的樂器，但為什么現(xiàn)階段的音樂欣賞課卻讓學(xué)生感到索然無味呢？歸其原因一方面是教師教學(xué)方法的單一，將音樂欣賞課上成了理論課，給學(xué)生講授不同作者的創(chuàng)作背景，這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感，這樣的講授法只會引起學(xué)生的反感，認(rèn)為音樂欣賞枯燥無趣，每一次都要記憶、背誦。其實(shí)在小學(xué)階段的音樂欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生享受音樂才是教學(xué)的重點(diǎn)，那么如何讓學(xué)生享受音樂欣賞課呢？下面筆者談?wù)劥嬖诘膯栴}及糾正的策略。

一、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題

在素質(zhì)教育下，我們要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，美育與智育相輔相成，但部分學(xué)校與教師依舊將音樂課程當(dāng)成一門可有可無的科目，在音樂課上要么就是帶著學(xué)生學(xué)唱歌曲，要么就是讓學(xué)生自由活動，或是為學(xué)生講授枯燥的樂理知識，這樣的音樂課堂只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，將音樂教學(xué)流于形式。除此之外，音樂欣賞課的課堂主體依舊是教師，教師采用“統(tǒng)一”的授課模式，告訴學(xué)生不同欣賞歌曲所表達(dá)的意境，將自己的思維強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生只是在接受教師所說的對這首歌曲的欣賞理解，教師在講解時，學(xué)生卻是一臉茫然，他們體會不到這首歌曲中的情感，只能夠被動地接受。

二、打造高效小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略

1.營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂意境

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，才會主動融入到課堂當(dāng)中。小學(xué)生本就對音樂有著好奇，想要歌唱，教師要做的，是讓學(xué)生保持住對音樂的興趣，在課堂上營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在一開始就走進(jìn)藝術(shù)的情境，感受到音樂的魅力。

如在教學(xué)《冬天的故事》這首欣賞歌曲時，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情感。在教學(xué)伊始，教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛，告訴學(xué)生“今天，我們要來到一年中最夢幻的季節(jié)，你們想去嗎？”學(xué)生異口同聲的說想，此時教師讓學(xué)生睜開眼睛，映入學(xué)生眼簾的便是大地的白茫茫一邊，雪花在空中飛舞。他們?nèi)谌氲搅诉@首歌曲的意境中。此時教師再讓學(xué)生說一說你從這首欣賞樂曲中感受到什么？通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到音樂中復(fù)雜的情感，提升學(xué)生的審美水平，使學(xué)生明白不同的歌曲配上不同的情境會有不一樣的效果。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，組織學(xué)生參與音樂課堂

在《課標(biāo)》中提出小學(xué)音樂課堂要突出學(xué)生主體，加強(qiáng)課程知識的滲透。在欣賞課中，教師可以給予學(xué)生展示的時間與空間，讓學(xué)生參與到聽賞過程當(dāng)中，運(yùn)用自己的喜歡的方式呈現(xiàn)出聆聽到的內(nèi)容。

如在欣賞《森林狂想曲》這首歌曲中，教師可以在課堂中進(jìn)行提問“同學(xué)們有誰去過森林嗎？”許多學(xué)生都搖搖頭，突然有一位學(xué)生大聲的說：“老師，我沒有去過森林，樹林算不算！”班上學(xué)生聽了后哈哈大笑，此時教師可以鼓勵這位學(xué)生表達(dá)一下自己在樹林當(dāng)中看到了什么，聽到了什么聲音。接著，教師利用多媒體為學(xué)生播放《森林狂想曲》這首歌曲，讓學(xué)生展開自己想象的翅膀，去想象森林當(dāng)中有什么，在聆聽兩遍后，教師讓學(xué)生以小組的形式討論你聽到了哪些內(nèi)容，你想要什么方式呈現(xiàn)你所聽到的內(nèi)容？這樣的挑戰(zhàn)讓學(xué)生感到有趣極了，在這樣的作品中我們感受到藝術(shù)的相融。不僅活躍了思維，更是做到了全員參與，不需要教師多講，學(xué)生便明白了這首歌曲表達(dá)的對大自然的熱愛，有時候教師給予學(xué)生思考的時間與空間，才會帶給學(xué)生好的課堂生成。

3.重視總結(jié)反思，共同學(xué)生欣賞音樂魅力

一堂高效的小學(xué)音樂欣賞課，學(xué)生必然會從音樂中感受到音樂的魅力，但是如果教師不重視學(xué)生的這些感受，讓學(xué)生將這些感受表達(dá)出來，就會使得學(xué)生從音樂中得到的感悟，隨著時間流逝慢慢遺忘。因此教師在音樂欣賞結(jié)束后，要重視對音樂欣賞的總結(jié)反思，組織學(xué)生將自己的欣賞體驗(yàn)說出來，讓師生一起共同欣賞音樂的魅力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂欣賞中教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體以及重視總結(jié)反思，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)欣賞藝術(shù)的殿堂，使學(xué)生調(diào)動多種感官去聆聽、感受不同歌曲的意境，學(xué)會欣賞，提升審美水平。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)，江蘇 蘇州215000）