許永清

中考考試制度是當下高中招生的主要途徑，因為學生想要在心儀理想的高中學校度過自己的高中生涯，需要通過中考考試制度來實現(xiàn)?，F(xiàn)如今中考考試制度各地區(qū)已經出現(xiàn)了改革跡象，特別是北京等地已經相應的出臺了中考考試改革制度。北京在考試形式，計分方法自己錄取方式都有所調整。北京當?shù)貙W校也做出相應的舉措，提出了走班制度等，其他被改革的地區(qū)學校也同樣有所改變。就此現(xiàn)狀，我們學校也應當有所改變，而且參照分析已經出臺的政策，我們可以適當?shù)淖龀稣{整，以使學生及早的適應中考改革后的新環(huán)境。

我國中考改革的歷程演變

在我國中考制度已經實行了很多年，這些年來，中考考試制度也曾有過改變，具體主要的制度調整有三次，分別為：

1997年——2001年

1997年，我國義務教育的課程實施情況被教育部做了具體的調查研究。轉年便出臺了對語文學科中考考試改革的試點城市通知，先是要求語文考試試卷命題不許超過教學大綱，還特別強調要對學生的讀寫能力做仔細的考量，試卷的整體架構也要趨于簡單化，各類題型也要以語文學科為基礎，禁止在試卷中出現(xiàn)偏題或怪題等。還特別指出此次改革試點的城市負責命題，審題等專員必須經過相關的資格審查。這次改革為我國后續(xù)的中考改革創(chuàng)造了豐厚的條件，在 1999年的時候，我國的中考考試改革制度才得到全面推進，而在 2000年教育部又對中考改革在各科命題等方面做出了明確的指導意見。

2002年——2007年

在 2002年，教育部對中考考試制度以及對中小學生的評價進行了討論分析，并提出一切制度的設定都需要以提高學生的綜合素養(yǎng)為前提，同時也是為保障學校的素質教育做準備。在這次討論中，對學生的評價主要分成了兩個部分，一個是學科的學習目標，另一個則是基礎性的發(fā)展目標，并且每位學生在中學期間都會被教師建立成長檔案，將中學時期的學習情況以及生活情況都真實的體現(xiàn)在檔案中。在這次中考改革中，還提出了“三大突破”，其主要內容為：第一點高中錄取中學生是以各學科的中考成績累積結果為主要依據而非唯一標準;第二點，除文化課外，錄取學生還可以參照學生以往的成長檔案了解學生的綜合評價，如有類似社會實踐，文體活動或者綜合性的實踐活動等，都可以成為被錄取的條件;第三點，首次提出實行優(yōu)秀學生被公開推薦以及設置招生名額制度。到了2004年，此次中考考試制度的改革才得以全面完善。由于此次改革也奠定了綜合素質評價和學生的學業(yè)成績等級制度形成的基礎。

2008年至今

由于教育課改得不斷推進，中考考試改革的各項制度試驗期均得到了顯著的成效。所以 2008年時，教育部將政策向全國推廣開來，2002年提出來的“三大突破”也在全國范圍內得到了有效的落實。在 2008年教育部提出的意見中，還提到，對中學生的考試科目應當減少，考試形式也由以往的閉卷考試增設了很多實驗操作、面試答辯等形式。通過此次改革學生的學業(yè)負擔也被減輕。同時，針對此次改革對中學生的綜合評價上，應當豐富學生的日常評價方式，通過多角度，多角色共同進行評價，這可以令學生在綜合的素質教育評價中實現(xiàn)個性化的成長。近幾年來，由于科學技術的提升，教師也由以往的紙質評價轉變?yōu)殡娮釉u價，使得對學生的管理和分類工作在一個高效的狀態(tài)下完成。學校也漸漸的同家長合作，鼓勵并宣傳學生的綜合素質評價對學生成長以及升學的意義。在一般院校進行招生時，需要依靠兩個主要信息一個是學生在中考考試中獲得的成績，另一個則是學生在學校累積的綜合素質教育評價。

面對中考改革，相應的學校舉措

面對現(xiàn)階段的中考改革趨勢，我們可以發(fā)現(xiàn)，原定的“三大突破”仍屹立在中考考試制度之中，雖說本質沒有變化，但是由于社會在進步，人們的生活方式以及觀念也在發(fā)生著變化，學校在應對中考改革方案時，可以趁早通過更新“三大突破”，完善其內容的方式，減少中考考試改革制度對學生及教師的沖擊力，具體可以從設計綜合素質評價和畢業(yè)生學業(yè)考試兩方面進行。

設計綜合素質評價

對于綜合素質評價管理，學校需要依照六個基本維度和方面，通過不斷的細化其中的評價要素及指標，使其評價內容不但具有地方學校特色，還要能夠體現(xiàn)對學生評價的全面性。例如，學校可以根據學校的實際情況或者現(xiàn)已出臺的改革政策，對本校的學生在創(chuàng)新能力以及實踐性上的評價做具體的細化方案，可以為學生提供實踐機會，豐富學生的成長記錄，或者為學生制定創(chuàng)新思維大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等。

在學校制定綜合評價管理時還需要注意評價主體的多元化，針對學生存在的個體差異，向學生制定全方位的綜合素質教育評價計劃。特別是學校制定的評價方式也應趨于科學合理化，體現(xiàn)專業(yè)性。如學?？梢圆扇《喾皆u價的方式，為學生增加評價信息，從各個角度全面了解學生在中學時期的發(fā)展情況。為了促使學生對綜合評價的意識提升，學校也可以采用互評或者自評的方式來完成評價管理。同時，學校也可以向家長提出合作，制定合理的綜合評價程序。例如，學生可以指定“學生互評與自評——家長，教師評價——綜合評定——結果反饋”的評價體系，同時對評價內容要遵循公平公正的公開性原則，特別需要對參與到學生綜合素質教育評價的人員進行誠信記錄，如有發(fā)現(xiàn)不誠信的現(xiàn)象，即刻移除評價小組。而在招生方面，如果有學校在此方面出現(xiàn)不守誠信的行為，高中學校也可以減少對該初中學校的招生指標投放。所以學生的評價管理結果，每學期都需要對外界進行公示，完成對其的監(jiān)督，在學生，評價小組，校長及家長四方共同查看確定無異議后需要簽字以表熟知評價內容且認同。另外，在綜合評價的使用上，各地區(qū)也有所不同，例如，黑龍江省的部分地區(qū)實行按比例錄取，即將學生的日常綜合評價和學生的中考考試成績依照 6：4的分配比例進行錄取。湖北部分地區(qū)則依照將綜合評價劃分等級，最低的 E級學生不可被高中學校招收，而逐級往上依次可以被普通高中，一般高中，重點高中選擇性錄入，當然錄取的另一個條件也同樣需要依照學生的中考成績，只是綜合素質評價成為了高中學校錄取的首要依據。

畢業(yè)生學業(yè)考試

畢業(yè)生的學業(yè)考試作為高中學校招生的另一條件，同綜合素質評價一樣重要。就目前多地區(qū)的中考改革制度方案分析，語文和數(shù)學這兩門學科依舊為主要學科，而英語在很多地區(qū)都有大小程度不同改變，但仍是次要學科只首，而物理、化學、生物、地理、歷史、政治這六門學科的改革變化很大。例如，在近期的北京中考考試改革中，采用選科考試的制度，學生挑選三門學科完成，然后按照分數(shù)的高低取 90%，80%，70%的成績后累積的和，作為選科的總成績。而上海中考新政中則對非滬籍的學生在入學和中招條件上做了新調整。所以學校可以參照各地區(qū)的出臺政策，調整學校現(xiàn)下的教學管理。

語數(shù)外三科依舊是重要的學科，學校仍需要在任課教師的教學水平和能力上培訓提升，同時對學生的學習能力實施加強計劃，以及三科的掌握情況上做具體的了解分析。例如，通過進行模擬考試，問卷調查等形式，發(fā)現(xiàn)學生的知識漏點等，教師根據學生各學科的知識掌握情況以及部分重點知識內容的應用情況，制定具體的教學計劃，幫助學生完善學科知識體系，提高學生的三科成績。而另外的學科中，體育學科依舊需要學生保持正常的體能訓練。物理化學生物等六門學科，教師可以根據學校的實際情況，參照當?shù)貐^(qū)或所在省市的往年中考制度改革方向，做出大致的教學調整，以便為即將到來的中考改革做充分的準備。

中考考試改革對于學校來說，是也為讓學校的發(fā)展更加的符合現(xiàn)代社會的需要培養(yǎng)出全方位的綜合性人才。而對于學生來說則是新的機遇新的挑戰(zhàn)，面對中考改革我們應保持積極的心態(tài)去應對，全力配合中考的改革制度順利實行。

（福建省晉江市遠華中學）